優(yōu)師畫(huà)布—場(chǎng)景化TTT精彩授課12小時(shí)，肉眼可見(jiàn)的授課能力蛻變課程背景◆ 為什么說(shuō)傳統(tǒng)的TTT課程見(jiàn)效甚微？1.傳統(tǒng)的培訓(xùn)是以“?師”為核心，?師把??的知識(shí)匯總?cè)缓蠊噍斀o學(xué)員即算培訓(xùn)了，學(xué)員覺(jué)得無(wú)趣，這種培訓(xùn)往往是培訓(xùn)后學(xué)員?法把學(xué)習(xí)內(nèi)容落地。2.傳統(tǒng)TTT將培訓(xùn)內(nèi)容放在培訓(xùn)的外圍技術(shù)，比如姿體、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、眼神等，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)員怎么學(xué)？學(xué)員會(huì)沒(méi)會(huì)呢？對(duì)于學(xué)員用沒(méi)用呢？那就更不管了，反正我教完了，用不用是你的事。培訓(xùn)最?的難題，是從知道到做到的差距。3.很多學(xué)員在聽(tīng)完了課程，反饋不知道怎么?到??的?作中去時(shí)，就說(shuō)明培訓(xùn)的場(chǎng)景和?作場(chǎng)景是割裂的，學(xué)員常說(shuō)的話是“還要回去消化?下”。如果培訓(xùn)?

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創(chuàng)新思維問(wèn)題分析與解決 課程背景：“方向比努力重要，效益比效率重要，結(jié)果比什么都重要”。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)——打破傳統(tǒng)“固有思維”模式，導(dǎo)入問(wèn)題分析與解決創(chuàng)新型思維，課程突出案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享，根據(jù)學(xué)員實(shí)際工作中的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)員學(xué)會(huì)實(shí)用的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的工具，讓學(xué)員能夠高效率處理現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)問(wèn)題，并能夠在今后實(shí)際工作中加以靈活運(yùn)用。然而在問(wèn)題解決的過(guò)程中，常常遇到以下問(wèn)題：課程特色：1.現(xiàn)場(chǎng)以學(xué)員實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)研討，圍繞問(wèn)題核心，以輸出解決方案為目標(biāo)；2.讓學(xué)員掌握問(wèn)題分析解決的步驟、思維等工具，并能有效運(yùn)用工作當(dāng)中；3.反其道行之的教學(xué)模式，學(xué)員是問(wèn)題專家和解決者，老師是催化師（

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高績(jī)效團(tuán)隊(duì)打造沙盤(pán)模擬課程背景：哈克曼博士（哈佛大學(xué)社會(huì)和組織心理學(xué)的博士），他在團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域具有不可動(dòng)搖的權(quán)威地位，他對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展有著近50年的研究。為了能夠讓各位管理者在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理時(shí)有更深刻的理解和落地的能力，歷經(jīng)幾年的研發(fā)，在哈克曼博士團(tuán)隊(duì)管理的理論基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出本課程，并且將課程升級(jí)為體驗(yàn)感與收獲感更強(qiáng)的沙盤(pán)課程—《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)打造》 。課程對(duì)象：企業(yè)管理層、后備管理者課程時(shí)長(zhǎng)：2天/12小時(shí)課程優(yōu)勢(shì)：即學(xué)即用：課程采用邊學(xué)邊練的教學(xué)方式，學(xué)完后即可應(yīng)用。配套工具：每個(gè)模塊都設(shè)置有相應(yīng)的落地工具，增強(qiáng)學(xué)習(xí)落地性。權(quán)威內(nèi)容：融入哈克曼博士近50年團(tuán)隊(duì)研究方法論，并且以五星教學(xué)法為教學(xué)邏輯。沙

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高效工作匯報(bào)課程背景：沒(méi)有一位領(lǐng)導(dǎo)是不需要下屬匯報(bào)工作的，更不會(huì)“煩”聽(tīng)匯報(bào)。反倒是領(lǐng)導(dǎo)更加喜歡匯報(bào)及時(shí)且匯報(bào)內(nèi)容質(zhì)量高的下屬。其次，我們要主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)忙沒(méi)時(shí)間，并不是你可以不匯報(bào)的理由。只要你用心，一定能面見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)。但在日常工作中，很多員工沒(méi)有主動(dòng)匯報(bào)的意識(shí)與習(xí)慣，也沒(méi)有高效匯報(bào)的方法，如何養(yǎng)成員工匯報(bào)的習(xí)慣呢，要解決三個(gè)問(wèn)題：培養(yǎng)員工主動(dòng)匯報(bào)的意識(shí)。提升向上匯報(bào)的方法如何做成事，有成績(jī)向上級(jí)匯報(bào)課程對(duì)象：核心骨干、一線員工、需要向上匯報(bào)等人群課程時(shí)長(zhǎng)：1天/6小時(shí)課程特色：1、即學(xué)即用：課程注重即學(xué)即用，每講一個(gè)重要方法后都有練習(xí)。2、配套工具：每個(gè)模塊都有配套工具，幫助學(xué)員應(yīng)用。3

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高效決策課程背景：身為管理者的你，每天都要做無(wú)數(shù)選擇，大的或小的，重要的或不重要的決策，剖開(kāi)紛繁復(fù)雜，決定我們大致走向的無(wú)外乎兩件事：一個(gè)是運(yùn)氣，一個(gè)是我們總體做決策的水平。前者超出個(gè)人控制，后者則是我們可以掌控的。幸運(yùn)的是，決策水平不是天生的或是玄學(xué)，而是一項(xiàng)可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高精進(jìn)的能力。為了提升管理者們的決策能力，特開(kāi)發(fā)此課程。課程時(shí)長(zhǎng):1天/6小時(shí)培訓(xùn)形式:啟發(fā)式教學(xué) ：充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，強(qiáng)化學(xué)員的創(chuàng)新性和主動(dòng)性；案例式教學(xué) ：講解式案例和討論式案例相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)分享研究；互動(dòng)式參與 ：融知識(shí)于學(xué)員體驗(yàn)中，行為再?gòu)?fù)制以強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用；情境教學(xué)式 ：角色互換、情境模擬、實(shí)戰(zhàn)演練式的知識(shí)傳遞。

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管理者的關(guān)鍵場(chǎng)景溝通溝通到位，管理不累課程背景：市面多數(shù)溝通課程針對(duì)的都是無(wú)關(guān)痛癢的大眾類溝通話題，占80（如日常工作溝通協(xié)作、個(gè)人關(guān)系維系等）。場(chǎng)景化溝通所應(yīng)用的場(chǎng)景極為特殊（針對(duì)關(guān)鍵性的20），內(nèi)容一定是與個(gè)人或組織利益息息相關(guān)的重要話題，這類溝通話題一般具備三個(gè)特性： 1.事情關(guān)乎重大利益（個(gè)人或組織） 2.雙方意見(jiàn)不一 3.話題本身屬于極為敏感或高風(fēng)險(xiǎn)的溝通內(nèi)容，所以極易產(chǎn)生情緒波動(dòng)。如果處理不好這20極為特殊場(chǎng)景的溝通，將會(huì)導(dǎo)致超過(guò)80的負(fù)面影響（個(gè)人或組織層面），通過(guò)兩天的溝通課程培訓(xùn)，將讓你擁有駕馭20極為特殊場(chǎng)景的溝通能力，輕松掌握處理敏感話題的技巧。課程對(duì)象：管理者、后備管理

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