貝爾賓?團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力——源自英國劍橋經(jīng)典管理學(xué)理論

主講：貝爾賓?中國高級顧問  張文靜

課程對象：三年以上團(tuán)隊(duì)管理者、業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人、企業(yè)CEO等

課程時(shí)間：2024年7月19-20日

課程地點(diǎn)：廣州

課程費(fèi)用：6800元/人 

課程背景

貝爾賓?團(tuán)隊(duì)角色理論起源于20世紀(jì)60年代末（ 1969年）， 由梅雷迪思·貝爾賓博士在英國 劍橋大學(xué)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)研究所工作期間 ，在與亨利管理學(xué)院聯(lián)合開展的一項(xiàng)合作研究中發(fā)現(xiàn)得 出。該研究探討什么樣的人在一起會(huì)成功？通過長達(dá)9年半、對幾百個(gè)團(tuán)隊(duì)的觀察試驗(yàn) ，貝 爾賓博士得出： 團(tuán)隊(duì)業(yè)績好壞取決于團(tuán)隊(duì)角色分布是否均衡 ，也即團(tuán)隊(duì)角色理論。貝爾賓 ?團(tuán)隊(duì)角色理論認(rèn)為一支結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該擁有九個(gè)團(tuán)隊(duì)角色 ，即 ：鞭策者、執(zhí)行者、 完成者、外交家、協(xié)調(diào)者、凝聚者、智多星、審議員和專業(yè)師 ，這九個(gè)團(tuán)隊(duì)角色在團(tuán)隊(duì)中 起著互補(bǔ)但同樣重要的作用。

目前 ，貝爾賓?團(tuán)隊(duì)角色理論已經(jīng)成為管理教育中的一個(gè)基本組成部分 ，被廣泛應(yīng)用于全 世界的企業(yè)組織中 ，擁有22種不同的語言版本 ，在100多個(gè)國家傳播實(shí)踐 ，助力企業(yè)在組織 建設(shè)、人才開發(fā)、團(tuán)隊(duì)業(yè)績提升上取得成功。

經(jīng)濟(jì)趨緩 ，管理者面臨諸多挑戰(zhàn)——

   為什么大家很努力 ，業(yè)績卻還是不好？

   招了“能人”、“大咖” ，卻未能達(dá)到預(yù)期？

   為什么我費(fèi)了九牛二虎之力 ，對方還說我不作為？

   如何才能夠讓團(tuán)隊(duì)有凝聚力？

   如何能夠讓每個(gè)人都為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)？

這需要企業(yè)各級管理者具備識別人才、賦能團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力 ，激活現(xiàn)有人才和團(tuán)隊(duì) ，創(chuàng)造更 大價(jià)值?！敦悹栙e?團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力》課程將賦予管理者一套提升業(yè)績的工作方法。讓管理者 做好如何為團(tuán)隊(duì)健康把脈 ，提升經(jīng)理人調(diào)兵遣將的能力 ，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人際正向互動(dòng)能力 ，從

而提升整個(gè)業(yè)績結(jié)果。

課程收獲

1.自我認(rèn)知：幫助管理者探索自我認(rèn)知和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

2.識人用人：掌握一套識人善任、選拔用人的團(tuán)隊(duì)管理工具。

3.增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作：實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員間的了解協(xié)作 ，從“物理反應(yīng)”到“化學(xué)反應(yīng)” ，建立 共同語言。

4.現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)診斷：能夠?qū)?biāo)業(yè)務(wù) ，診斷分析團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與目標(biāo)的關(guān)系。

5.團(tuán)隊(duì)激活與發(fā)展：診斷、分析團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣勢 ，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)組合 ，制定團(tuán)隊(duì)與個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

課程特色

1.團(tuán)隊(duì)視角、緊貼業(yè)務(wù)：貝爾賓將從團(tuán)隊(duì)視角而非個(gè)人視角 ，探討領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展； 同時(shí)， 以團(tuán)隊(duì)的業(yè)績達(dá)成為目標(biāo) ，基于此進(jìn)行團(tuán)隊(duì)發(fā)展的探討

2.專業(yè)測評導(dǎo)入：本課程將使用貝爾賓官方測評報(bào)告 ，包括個(gè)人報(bào)告（自評+他評） 、 團(tuán)隊(duì)報(bào)告。以顯性化呈現(xiàn)學(xué)員個(gè)人的角色呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)的角色分布等特征 ，進(jìn)行專業(yè)科 學(xué)的學(xué)習(xí)與分析。

3.引導(dǎo)式授課：本課程授課顧問講師 ，以更適合成人學(xué)習(xí)的“ 引導(dǎo)”方式教學(xué) ，以激發(fā) 學(xué)員的自主思考、加深對課程理論的理解。

4.體驗(yàn)式活動(dòng)及行為反饋：本課程包含大量版權(quán)體驗(yàn)式活動(dòng) ，結(jié)合配套的版權(quán)教具 ，包 括米字格、輪盤圖、Contribute活動(dòng)等。講師在體驗(yàn)過程中對學(xué)員進(jìn)行行為反饋、 映射課程內(nèi)容 ，幫助學(xué)員深度體會(huì)理論與實(shí)際的鏈接。

5.現(xiàn)場團(tuán)隊(duì)模擬與案例背書：本課程將模擬真實(shí)團(tuán)隊(duì)場景 ，讓學(xué)員進(jìn)行診 同時(shí) ，基于貝爾賓在全球深耕多年的強(qiáng)大案例背書 ，賦能學(xué)員 ，以在課 自己的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)。

課程大綱 

模塊一：理論導(dǎo)入

1、貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色的背景與緣起

2、高績效團(tuán)隊(duì)的黃金法則3C

3、帶好團(tuán)隊(duì)的秘密武器-貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色 【活動(dòng)】：米字格（角色識別）

模塊二： 自我認(rèn)知

1、解讀個(gè)人報(bào)告 ，識別自我管理風(fēng)格     【活動(dòng)】：照鏡子（自評他評差異探索）

2、優(yōu)勢發(fā)揮、最大化個(gè)人效能

模塊三：識人善任

1、人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)：合格 VS 合適

2、不同人才的識別和培養(yǎng)方式

3、搭班子：打造符合自己風(fēng)格的團(tuán)隊(duì)

模塊四：人際互動(dòng)

1、角色對立-認(rèn)知矛盾的產(chǎn)生與化解

2、發(fā)展正向人際互動(dòng) ，管理團(tuán)隊(duì)角色中應(yīng)規(guī)避的行為

模塊五：構(gòu)建團(tuán)隊(duì)

1、團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)、獨(dú)裁領(lǐng)袖與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者 【活動(dòng)】：貢獻(xiàn)者（ Contribute）

2、團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀分析和發(fā)展

模塊六：排兵布陣

1、高績效團(tuán)隊(duì)常見的三種應(yīng)用場景

（1）診斷與挖潛

（2）沖突與融合

（3）選拔與晉升

2、總結(jié)與反思：行動(dòng)計(jì)劃、案例深化

課程報(bào)告

課程配套正版貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色測評報(bào)告：

 個(gè)人報(bào)告

旨在發(fā)現(xiàn)被測者九種團(tuán)隊(duì)角色的構(gòu)成 ，并進(jìn)一步幫助被測者最大化個(gè)人 效能。

 團(tuán)隊(duì)報(bào)告

透過表面呈現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的各個(gè)“零部件”是怎樣共同協(xié)作的 ，為管理者 和用人部門清晰分析團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣勢。

課程核心模型

貝爾賓?九大團(tuán)隊(duì)角色

貝爾賓?高績效團(tuán)隊(duì)的黃金法則

專家簡介

張文靜

貝爾賓?中國高級顧問

【實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)】

具有15年外企中國總部、 民企工作經(jīng)歷。歷任柯達(dá)（ Kodak）大中華區(qū)學(xué)習(xí)與發(fā)展負(fù)責(zé)人 ，泰 禾集團(tuán)全球市場HRBP、集團(tuán)學(xué)習(xí)發(fā)展負(fù)責(zé)人。

【專業(yè)背景】

法國蒙彼利埃大學(xué) EMBA；使用貝爾賓為多家知名外企、大型央企、知名民企核心管理團(tuán)隊(duì)提 供高管融合、 團(tuán)隊(duì)診斷、投后管理、人才盤點(diǎn)服務(wù)；在銷售、市場、研發(fā)、制造等多職能領(lǐng)域 具有豐富咨詢和提供解決方案的經(jīng)驗(yàn)。

【授課特點(diǎn)】

擅于將專業(yè)知識與現(xiàn)實(shí)工作結(jié)合 ，提升學(xué)員對工作的代入感；產(chǎn)出與真實(shí)業(yè)務(wù)結(jié)合 ，回到工作崗 位即學(xué)即用；真實(shí)改善工作關(guān)系、促進(jìn)合作；授課詼諧幽默、現(xiàn)場氣氛活躍。

【主講課程】

貝爾賓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)績效的人才盤點(diǎn)。

【服務(wù)客戶】

華為、復(fù)星集團(tuán)、阿里、泰康、泰禾集團(tuán)、諾華制藥、默克醫(yī)藥、 Kodak、寶馬、武田制藥、 阿迪達(dá)斯、 日健中外、華潤、 中化、 國家開發(fā)銀行、法國駐上?？傤I(lǐng)事館下屬機(jī)構(gòu)、英國特許

管理會(huì)計(jì)師公會(huì) … …

學(xué)員評價(jià)

我的團(tuán)隊(duì)曾參加了貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色認(rèn)知項(xiàng)目并獲益良多?！皼]有完美個(gè)人 ，但有完美團(tuán)隊(duì)” 貝爾賓博士的這句話發(fā)人深省。他的團(tuán)隊(duì)角色理論不僅對組建團(tuán)隊(duì)和選拔管理者有重要參   考作用 ，對團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展也非常有啟發(fā)意義。

——華為技術(shù)有限公司總監(jiān) 唐曉軍博士

貝爾賓在團(tuán)隊(duì)組建方面確實(shí)有非常獨(dú)到的科學(xué)依據(jù)和方式 ，我們一直在研究并且使用這個(gè) 工具來搭建更完美團(tuán)隊(duì) ，對于我們公司的每個(gè)小伙伴而言 ，貝爾賓具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義， 因?yàn)樗鼛椭宋覀兊膱F(tuán)隊(duì)成員去了解組織合作以及組織分工 ，確保了團(tuán)隊(duì)完成最終工作目 標(biāo) ，增加了同事成就感。

——獵上網(wǎng) CEO 辛小蝶

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