情境高爾夫? -向下管理

主講：情境高爾夫? 系列課程授權(quán)講師  崔連吉 

課程對(duì)象：部門(mén)主管/經(jīng)理/總監(jiān)、副總等中高層管理者

課程時(shí)間：2024年8月9-10日

課程地點(diǎn)：廣州

課程費(fèi)用：4800元/人 

課程背景

情境高爾夫?：基于建構(gòu)主義的情境教學(xué)模式

上世紀(jì)70年代 ，著名的管理學(xué)大師、教練技術(shù)的創(chuàng)始人添·高威將高爾夫運(yùn)動(dòng)和管理學(xué)原理 相結(jié)合 ，創(chuàng)立了全新的培訓(xùn)方式 ，上世紀(jì)90年代 ，這種培訓(xùn)模式逐漸運(yùn)用在著名學(xué)府哈佛、 沃頓商學(xué)院等教學(xué)中， 因?yàn)檫@些教授們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn) ，比爾·蓋茨、杰克·韋爾奇、喬布斯等 著名的企業(yè)家和高管 ，他們既是管理精英 ，又是高爾夫高手 ，通過(guò)深入研究發(fā)現(xiàn)：企業(yè)管 理行為和高爾夫運(yùn)動(dòng)有著驚人的相似：盡管行業(yè)不同、背景各異、個(gè)性有差別、能力有差 距 ，但是他們都擁有成熟穩(wěn)定的思維模式和行為模式 ，讓他們?cè)诿鎸?duì)無(wú)數(shù)紛繁復(fù)雜的問(wèn)題 總能迎刃而解。

這種穩(wěn)定的模式就是GROWAY ?模型：G： 目標(biāo)（ Goal）； R：現(xiàn)實(shí)狀況（ Reality） ；O ： 提出議案 ，方案（ Option）；  W：工作 ，實(shí)施（Work） ；A：調(diào)整 ，使一致（Accord） ； Y：獲得收益（Yield） 。這種模式和高爾夫運(yùn)動(dòng)匹配一致 ：G： 目標(biāo)球洞； R：分析球洞所   在的位置 ，距離、方向及球手擁有的資源O：設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)的球桿及角度、力度等擊球方案、 W：擊球；A：調(diào)整 ，再次擊球；Y：計(jì)算成績(jī)。于是 ，管理學(xué)家們結(jié)合情境管理的理論 ，  運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)式的手法 ，將情境管理理論和高爾夫運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái) ，誕生了全新的高端   培訓(xùn)模式——“情境高爾夫”。

作為一個(gè)管理者通常是上有老板下有團(tuán)隊(duì) ，作為承上啟下的橋梁如何有效地與下屬建立良 好溝通 ，貫徹執(zhí)行組織目標(biāo) ，形成組織、個(gè)人、老板三贏的最佳局面是每位職場(chǎng)管理人員 都會(huì)面臨的挑戰(zhàn)。在管理下屬的過(guò)程中 ，管理者常常遇到這樣的問(wèn)題——

   如何清晰明確地向下屬傳達(dá)工作任務(wù)？

   如何輔導(dǎo)下屬提升能力？

   如何領(lǐng)導(dǎo)不同風(fēng)格的下屬？

   如何科學(xué)的進(jìn)行激勵(lì)與授權(quán)？

   如何處理下屬間的工作沖突？

針對(duì)以上問(wèn)題 ，我們特邀情境高爾夫?認(rèn)證講師崔連吉先生和我們分享《情境高爾夫?— 向下管理》的精彩課程。本課程以建構(gòu)主義作為基礎(chǔ) ，將工作中真實(shí)的關(guān)鍵問(wèn)題提煉 ，加 工為具有典型特征的“情境” ，學(xué)員通過(guò)參與以充當(dāng)某個(gè)角色 ，完成某項(xiàng)任務(wù)為整個(gè)流程，

從而訓(xùn)練和提升相應(yīng)的管理能力。

課程收獲

企業(yè)收益：

1、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) ，激發(fā)合作共贏思想；

2、夯實(shí)組織管理中堅(jiān)力量 ，增強(qiáng)組織管理效 能

3、拓寬管理梯隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力視野 ，構(gòu)建領(lǐng)先管理 梯隊(duì)

崗位收益：

1、學(xué)習(xí)明確管理者的角色定位；

2、認(rèn)識(shí)自己的管理及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；

3、學(xué)習(xí)演練和操作基本的管理技能；

4、學(xué)習(xí)提升激勵(lì)、溝通、決策、授權(quán)等實(shí)際 技能。

課程特色

逼真的情境模擬：培訓(xùn)被設(shè)置多個(gè)管理情境 ，參與者充當(dāng)某個(gè)角色， 以 完成某項(xiàng)任務(wù)為背景。

嚴(yán)密的案例系統(tǒng) ：情境高爾夫的案例來(lái)自于企業(yè) ，均為典型案例 ，具備 嚴(yán)密的邏輯性和連貫性。

教練引導(dǎo)式的教學(xué)： 學(xué)員充當(dāng)真正的主角， 通過(guò)組建情境小組， 采用 “聆聽(tīng)、討論、決議、發(fā)表、辯論、結(jié)論”等流程 ，全程參與到培訓(xùn)中， 老師是教練 ，負(fù)責(zé)教練引導(dǎo)。

測(cè)評(píng)與訓(xùn)練為一體：管理技能水平測(cè)試和訓(xùn)練完美結(jié)合 ，按照測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)， 提供培訓(xùn)建議 ，并進(jìn)行后續(xù)輔導(dǎo)。

線(xiàn)上線(xiàn)下沙盤(pán)模擬：線(xiàn)上手機(jī)操作 ，線(xiàn)下沙盤(pán)演練。

課程核心模型

SAME領(lǐng)導(dǎo)力人格特質(zhì)測(cè)試    情境領(lǐng)導(dǎo)策略

領(lǐng)導(dǎo)員工S型特質(zhì)的策略    GTSC 針對(duì)性輔導(dǎo)模型

課程大綱

一、情境管理理論

1、情境管理的內(nèi)涵

2、高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理的聯(lián)系

3、情境高爾夫教學(xué)模式

4、領(lǐng)導(dǎo)力核心概念及水平分析

二、管理者管理風(fēng)格自我認(rèn)知

1、領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格九宮圖

2、SAME領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)

3、SAME四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格解析

三、情境高爾夫?向下管理操作指南

1、情境高爾夫?角色介紹

2、情境高爾夫?規(guī)則說(shuō)明

3、高爾夫班組建設(shè)

四、情境高爾夫?—向下管理實(shí)戰(zhàn)情境

第一洞：如何科學(xué)的進(jìn)行任務(wù)安排？

第二洞：如何應(yīng)對(duì)下屬的工作創(chuàng)新？

第三洞：如何處理下屬的工作失誤？

第四洞：如何提高提高下屬工作效率？

第五洞：如何融洽員工人際關(guān)系？

第六洞：如何進(jìn)行針對(duì)性人才培養(yǎng)？

第七洞：如何激發(fā)下屬工作士氣？

第八洞：如何進(jìn)行科學(xué)的授權(quán)管理？

第九洞：如何提高下屬的工作協(xié)同？

五、系統(tǒng)回顧、總結(jié)、提升

專(zhuān)家簡(jiǎn)介

崔連吉

情境高爾夫? 系列課程授權(quán)講師

【實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)】

超過(guò)9年企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn) ，曾在500強(qiáng)大型國(guó)有零售集團(tuán)從事人力資源管理工作 ，熟悉人力資源六 大核心板塊運(yùn)作模式 ，操盤(pán)實(shí)施企業(yè)人才開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

【專(zhuān)業(yè)背景】

長(zhǎng)期致力于企業(yè)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)與提升 ，員工能力發(fā)展等綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn)課程及體 系搭建 ，是《建構(gòu)主義人才開(kāi)發(fā)技術(shù)》藍(lán)皮書(shū)聯(lián)合作者；情境高爾夫? 系列課程授權(quán)講師， 曾 獲得中國(guó)培訓(xùn)首屆“我有好課程”最佳版權(quán)課認(rèn)證。

【授課特點(diǎn)】

倡導(dǎo)建構(gòu)主義教學(xué)模式 ，寓教于樂(lè)、體驗(yàn)式與情境式教學(xué)結(jié)合 ，授課充滿(mǎn)激情和幽默 ，案例深入 淺出、通俗易懂 ，競(jìng)技學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討形式多樣。

【主講課程】

情境高爾夫?系列： 向上管理、 向下管理、橫向管理、教練輔導(dǎo)等； 培訓(xùn)師系列： FOCUS經(jīng)驗(yàn)萃取、基于業(yè)務(wù)問(wèn)題的五化案例開(kāi)發(fā)等。

【服務(wù)客戶(hù)】

華為、美團(tuán)、貴州電信、長(zhǎng)城人壽、浙江石油、新華三、 中建五局、萬(wàn)科商業(yè)、順豐速運(yùn)、邁 瑞醫(yī)療、吉利汽車(chē)、海爾集團(tuán)、蘇泊爾、中聯(lián)重科、京東方、格力電器、方太電器、雪花啤酒、 茅臺(tái)集團(tuán)、瀘州老窖 … …

學(xué)員評(píng)價(jià)

以前帶團(tuán)隊(duì)更多是憑感覺(jué) ，知道有強(qiáng)化目標(biāo)、及時(shí)肯定、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、突破瓶頸、針對(duì)輔導(dǎo) 等一系列激發(fā)士氣的方法后 ，即便自己還不熟練 ，但按照這些方法套用也可以收到很好的 效果 ，課程非常實(shí)用。

——中冶建工某管理者

對(duì)無(wú)能力、無(wú)意愿的下屬 ，用指令的方式管理；對(duì)無(wú)能力、有意愿的下屬 ，用輔導(dǎo)的方式 管理；對(duì)有能力、無(wú)意愿的下屬 ，用激勵(lì)的方式管理；對(duì)有能力、有意愿的下屬 ，用授權(quán) 的方式管理 … …很有趣 ，想趕緊回去用起來(lái)！

——華潤(rùn)置地某部門(mén)經(jīng)理

精準(zhǔn)指導(dǎo)的GTSC模型讓我在原有輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上 ，更加明白了對(duì)話(huà)的作用 ，尋找差距、 引導(dǎo) 思考、提供建議、達(dá)成共識(shí) ，輔導(dǎo)的目的是為了讓對(duì)象學(xué)會(huì) ，而不是輔導(dǎo)者的灌輸。感謝 老師提供的有用工具。

——中國(guó)銀行某支行部門(mén)經(jīng)理

原來(lái)在輔導(dǎo)下屬的時(shí)候 ，更多是從事情本身或者自己的狀態(tài)出發(fā) ，沒(méi)有去關(guān)注過(guò)員工還有S、 A、 M、 E四種不同的性格特質(zhì) ，面對(duì)A值高的下屬 ，還要理解他的嚴(yán)謹(jǐn)、尊重他的標(biāo)準(zhǔn)等等。 通過(guò)本次學(xué)習(xí)讓我知道了對(duì)于下屬的管理不僅有情境的不同還應(yīng)該去關(guān)注和尊重他們不同   的特質(zhì) ，特別棒的一次學(xué)習(xí)之旅！

——中國(guó)郵政某分公司負(fù)責(zé)人

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