【2天版】《教練式管理者的身份定位與價值定位》?【版權課程】





《管理者的身份定位與價值定位》?版權課程
【企業(yè)內(nèi)訓方案】
主講人：陳中來 先生
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目 錄
第一部分：課程背景 3
第二部分：課程收益 4
第三部分：適用對象 5
第四部分：實施說明 5
第五部分：課程模型 5
第六部分：課程綱要 6


第一部分：課程背景

在您的企業(yè)或組織中，有沒有如下的困惑或問題存在：
□
領導跑的遠，中層跟不上，員工不行動。中層干部缺乏危機意識、缺乏老板意識、缺
乏學習力，與老板的距離越來越遠；
□
大多數(shù)管理者本身從事技術、業(yè)務等專業(yè)出身，因此，大多數(shù)管理者都屬于專家型管
理者，這使得在管理過程中關注事務太多，關注解決問題太多關注下屬的培育太少。
這無疑為企業(yè)的快速發(fā)展帶來人才的隱患。
□
企業(yè)在快速發(fā)展的過程中，快速需要一批管理者，而這些管理者并沒有系統(tǒng)的進行管
理認知及相應技能的培訓，導致對管理的認知邊界出現(xiàn)限制。最終表現(xiàn)在行為上為：
關注過程多于關注結果、團隊執(zhí)行不力、管理行為缺位或失位等；
□
每一個員工來到企業(yè)都是愿意做事的、都是想做事的，但是慢慢發(fā)現(xiàn)，很多員工到了
公司一段時間以后，開始上班徒耗，下班立走，不求有功、但求無過；
□
跨部門溝通過程中各自為政，本位主義現(xiàn)象嚴重，每個部門都把自己當成了公司的核
心部門，橫向間不能順利實現(xiàn)協(xié)同配合，組織溝通成本不斷增加；
□
管理者不以身作則，“其身不正，雖令不從”、“上梁不正下梁歪”，管理者要求別人是
一套，自己做的是一套，在員工心目中失去了信任，更談不上追隨。
《管理者的身份定位與價值定位》?課程由中國培訓師大聯(lián)盟于2015年經(jīng)中華人民共和國國
家版權局審核通過的原創(chuàng)版權課程，本課程從管理者的責任與使命談起，幫助管理者確
立正確的身份，并學會以身份定位為導向，建立起正確的工作價值觀。

第二部分：課程收益

□
校準管理邊界，對管理、管理者及管理行為進行正知正解，為科學而有效的校準管理
行為偏差提供系統(tǒng)的理論基礎；
□
明確自己的角色與身份定位，清晰自己的工作方向，建立起一套以身份定位為導向的
思維模式及行為模式；
□ 學會用替身的身份定位來引領自己，并掌握一套與上司相處的行為方法；
□ 學會用領袖的身份定位來引領自己，并掌握一套與下屬相處的行為方法；
□
學會用客戶/供應商的身份定位來引領自己，并掌握一套與橫向部門相處的行為方法
；
□
掌握一個重要的管理工具：系統(tǒng)邏輯發(fā)展的六個層級，不僅可以支持管理者日常進行
自我反省與管理優(yōu)化，更能通過本工具優(yōu)化團隊文化及團隊行為。


第三部分：適用對象

□ 企業(yè)中、基層管理人員


第四部分：實施說明

□ 課程時間：2天【每天標準時間6小時】
□ 標準人數(shù)：30-40人


第五部分：課程模型

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第六部分：課程綱要

第一章節(jié)：課程導入篇-信任構建及課程系統(tǒng)導入
□ 構建信任空間
□ 課程結構與邏輯剖析

第二章節(jié)：情景挑戰(zhàn)篇-管理者的三重挑戰(zhàn)
□ 管理行為嚴重過剩，領導行為嚴重不足
□ 角色與身份錯位，導致團隊管理行為缺位
□ 溝通或無效的導致下屬滿意度底下，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展帶來隱患

第三章節(jié)：基礎識別篇-管理、領導與領導力
□ 管理就是做今天的事，領導是做明天的事，領導力是影響大家去做事
□ 管理是正確地做事，領導是做正確的事，領導力是影響他人把事情做正確。
□ 所有的管理行為要基于對未來的領導行為的框架下才有意義
□ 管理環(huán)境、管理對象的變化對我們管理者提出的新挑戰(zhàn)
□
管理者需要做到的三個轉(zhuǎn)變：從權利走向非權利、從改變走向影響、從管控走向領導
力

第四章節(jié)：身份定位篇-管理者的身份定位與行為標準
1. 項目體驗：夢里尋他
□
通過本項目的體驗，讓受眾學員在無意識中把日常工作中的無效管理行為表現(xiàn)出來，
并就此進行引導身份錯位是根本、行為偏差是表現(xiàn)。
2. 在上司眼中的角色：你是他的替身
□ 替身應該具備的六大工作方法
2、在同事眼中的角色：你是他的客戶或供應商
□ 客戶應該具備的四大工作方法
□ 供應商應該具備的四大工作方法
3. 在下屬面前：你是他的領袖與教練
□ 管理者在下屬培養(yǎng)中應承擔的八大責任與使命
□ 領袖與教練在工作中要遵守的準則

第五章節(jié)：價值定位篇-管理者的價值定位與優(yōu)勢思維
1、管理者的六大優(yōu)勢思維
□ 自我VS利他思維
□ 抱怨VS愿望思維
□ 主觀VS中立思維
□ 外觀VS內(nèi)觀思維
□ 問題VS目標思維
□ 對抗VS合作思維
2、3*3訓練與練習
□ 講師說明
□ 3*3訓練
□ 提交反饋

第六章節(jié)：課程總結篇-課程總結與答疑
□ 一個重要的管理工具：系統(tǒng)邏輯發(fā)展層級
□ 課程總結與現(xiàn)場答疑

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