教練式下屬輔導(dǎo)-內(nèi)訓(xùn)
 

**模塊：教練式輔導(dǎo)的理解及認(rèn)知

一、從傳統(tǒng)管理模式到教練型管理模式

n傳統(tǒng)管理模式為何遭遇困境?

n教練式輔導(dǎo)使管理者追求卓越，下屬快速成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)提升績(jī)效

n什么是基于教練技術(shù)的下屬輔導(dǎo)？

n員工在企業(yè)中的四個(gè)階段：入職期、學(xué)習(xí)期、成熟期、高效期

二、教練管理技術(shù)與管理培育模式的區(qū)別

n與日常指導(dǎo)行為的區(qū)別

n如師徒傳帶行為的區(qū)別

n與傳統(tǒng)培訓(xùn)行為的區(qū)別

n從指揮式管理到啟發(fā)式管理

n從顧問(wèn)式輔導(dǎo)到教練式輔導(dǎo)

三、員工輔導(dǎo)的四個(gè)范疇

n心智提升輔導(dǎo)：塑造積極心智模式

n工作績(jī)效輔導(dǎo)：提高員工工作績(jī)效

n技能發(fā)展輔導(dǎo)：提升員工職業(yè)技能

n職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)職業(yè)方向和動(dòng)力

第二模塊：輔導(dǎo)下屬的教練原理與原則

一、因人而異的輔導(dǎo)原則

n員工成熟度級(jí)別與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

n領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中的指令性與支持性行為

n依據(jù)下屬情況確定合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

n如何辨識(shí)輔導(dǎo)下屬的佳時(shí)機(jī)？

二、教練技術(shù)基本原理

n表現(xiàn)=潛能-干擾

n拓寬信念、改善行為、擴(kuò)大成果

n教練的核心信念：“看人之大，用人之長(zhǎng)”

n教練的三大角色：指南針、催化劑、鏡子

三、教練技術(shù)的三大核心理念

n從問(wèn)題導(dǎo)向到目標(biāo)導(dǎo)向

n從失敗思維到反饋思維

n從受害者角色到責(zé)任者角色

第三模塊：教練的四大核心技能

一、關(guān)于聆聽(tīng)的技能：

n聆聽(tīng)主要目的：先診斷，再開(kāi)方，了解先于行動(dòng)

n聆聽(tīng)中運(yùn)用 “約哈利窗”模型

n聆聽(tīng)的層級(jí)與同理心聆聽(tīng)

n聆聽(tīng)中的常見(jiàn)干擾及排除

n常見(jiàn)四種聆聽(tīng)惡習(xí)

n聆聽(tīng)的中的有效反饋技巧

n聆聽(tīng)中的復(fù)述與歸納技巧

n聆聽(tīng)中的同理與共情技巧

n教練聆聽(tīng)的核心要點(diǎn)

工具演練：學(xué)員案例聆聽(tīng)演練

情景案例：會(huì)議中的聆聽(tīng)

二、關(guān)于發(fā)問(wèn)的技能：

n發(fā)問(wèn)主要目的：聚焦目標(biāo)正向思考，跳出框框擴(kuò)寬視野

n提問(wèn)的立場(chǎng)與出發(fā)點(diǎn)：批判性與啟發(fā)性

n提問(wèn)的方向性：帶領(lǐng)與探索

n有效發(fā)問(wèn)的四大特性：發(fā)現(xiàn)，換框、擴(kuò)展，動(dòng)力

n多問(wèn)WHAT少問(wèn)WHY

n多問(wèn)開(kāi)放式少問(wèn)封閉式

n解除當(dāng)事人內(nèi)在防衛(wèi)的問(wèn)話技巧

n引發(fā)當(dāng)事人深入思考，強(qiáng)而有力的教練問(wèn)題

n教練發(fā)問(wèn)的利器“檢定語(yǔ)言模式”

工具演練：學(xué)員案例發(fā)問(wèn)演練

情景演練：業(yè)績(jī)指標(biāo)為何不能達(dá)成

三、關(guān)于區(qū)分的技能：

n區(qū)分主要目的：看清現(xiàn)實(shí)，解除障礙

n教練的過(guò)程就是不斷區(qū)分的過(guò)程

n教練區(qū)分的重點(diǎn)及內(nèi)容

n學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)與演繹

n學(xué)會(huì)區(qū)分目標(biāo)與障礙

n學(xué)會(huì)區(qū)分行為與動(dòng)機(jī)

n解除限制性信念的區(qū)分法

工具演練：學(xué)員案例區(qū)分演練

情景演練：如何化解小李與同事的矛盾

四、關(guān)于回應(yīng)的技能：

n回應(yīng)主要目的：拓寬信念，看到盲點(diǎn)

n錯(cuò)誤性回應(yīng)引發(fā)的不良后果

n誘發(fā)行動(dòng)的回應(yīng)技巧與與超然對(duì)話

n教練“回應(yīng)”的三種方式

n建設(shè)性回應(yīng)的核心要點(diǎn)

n教練回應(yīng)的情緒鏈接

n抗拒回應(yīng)的實(shí)用技巧

實(shí)戰(zhàn)演練：學(xué)員案例回應(yīng)演練

第四模塊：教練輔導(dǎo)的核心模型與步驟

一、基本教練模型：GROWS

nGoal:當(dāng)事人的目標(biāo)（企業(yè)或者團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略目標(biāo)）

nReality:個(gè)人團(tuán)隊(duì)及企業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)

nOption:基于現(xiàn)狀可選擇的策略及路徑

nWill:把計(jì)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的意愿和決心

nSupport:整合資源 激發(fā)及支持

二、基于模型分解出教練實(shí)務(wù)：

nGR階段：引導(dǎo)自我審視 認(rèn)清現(xiàn)實(shí)要求 建立可行目標(biāo)

nO階段：擴(kuò)展選項(xiàng) 頭腦風(fēng)暴 選擇策略及路徑

nW階段：規(guī)劃關(guān)鍵行動(dòng) 儲(chǔ)備必要能力 擬定行動(dòng)計(jì)劃 設(shè)定執(zhí)行計(jì)劃

nS階段：整合教練計(jì)劃 落實(shí)教練行為 評(píng)估教練效果 持續(xù)優(yōu)化行為

三、關(guān)鍵模型環(huán)節(jié)演練：（情景案例研討）

n基于對(duì)積極下屬的情景演練：G-R-O演練

n基于個(gè)人計(jì)劃到教練計(jì)劃演練：W階段演練

n基于尋求并落實(shí)教練行為演練：S階段演練

第五模塊：以績(jī)效為導(dǎo)向的教練模式

一、以績(jī)效為導(dǎo)向的教練原則

n掌握關(guān)鍵可控因素

n聚焦高價(jià)值活動(dòng)和及行為

n以賽帶練 以練養(yǎng)賽

二、以績(jī)效為導(dǎo)向的教練模式步驟

n精準(zhǔn)目標(biāo)：聚焦團(tuán)隊(duì)能量、引發(fā)團(tuán)隊(duì)動(dòng)力

n理清現(xiàn)狀：看到事實(shí)關(guān)鍵、找到杠桿支點(diǎn)

n優(yōu)選方法：看到多種可能、找到佳路徑

n提煉模板：精進(jìn)有效行動(dòng)、快速?gòu)?fù)制成功

n制定計(jì)劃：優(yōu)化資源配置、獲得執(zhí)行地圖

n實(shí)施行動(dòng)：知變應(yīng)變控變、直達(dá)行動(dòng)目標(biāo)

n跟進(jìn)執(zhí)行：突破執(zhí)行困境、實(shí)現(xiàn)卓越目標(biāo)

實(shí)戰(zhàn)演練：針對(duì)每個(gè)步驟具體實(shí)戰(zhàn)演練

三、教練如何引導(dǎo)其突破客觀障礙

n同理心傾聽(tīng)、擴(kuò)展對(duì)話、讓對(duì)方闡述障礙及理由

n引導(dǎo)對(duì)方區(qū)分可控及不可控因素

n以面對(duì)現(xiàn)實(shí)理念接受不可控因素

n牽引對(duì)方思考方向、聚焦可控因素

n以擴(kuò)展式激發(fā)釋放對(duì)話、尋求超越現(xiàn)實(shí)之道

n以主動(dòng)承擔(dān)對(duì)話、總結(jié)可行策略及行動(dòng)計(jì)劃

情境演練：面對(duì)客觀存在的障礙，教練如何有效引導(dǎo)其突破？

第六模塊：職業(yè)生涯與員工發(fā)展的下屬輔導(dǎo)

一、職業(yè)生涯發(fā)展教練輔導(dǎo)的原則

n從個(gè)人特質(zhì)出發(fā);分清天份和興趣

n決定由自己來(lái)選擇

n教練幫不了一個(gè)沒(méi)有追求的人

n需要專(zhuān)注與額外的努力

n天下沒(méi)有白吃的午餐

二、職業(yè)生涯發(fā)展教練模式步驟

n引導(dǎo)自我審視、使其自覺(jué)、設(shè)定合適的目標(biāo)

n擴(kuò)展思維、以發(fā)展出更多選項(xiàng)、探索新的可能

n幫助他自我選擇、自我決定、轉(zhuǎn)化為修煉計(jì)劃

n后必須透過(guò)實(shí)踐來(lái)印證、透過(guò)修煉來(lái)發(fā)展

情景案例：如何規(guī)劃優(yōu)秀畢業(yè)生的職業(yè)生涯

第七模塊：?jiǎn)T工心智模式塑造的下屬輔導(dǎo)

一、心智模式塑造教練輔導(dǎo)的原則

n少說(shuō)教和說(shuō)服 多引導(dǎo)其感悟和體驗(yàn)

n轉(zhuǎn)型需要時(shí)間 切忌急功近利

n追本溯源 感悟越深 提升越快

n基于人性的執(zhí)著 痛苦可能改變?cè)娇?/p>

二、員工心智模式塑造教練可影響的層級(jí)

n思維模式層級(jí)：處理事情的方法和邏輯

n價(jià)值系統(tǒng)層級(jí)：選擇及關(guān)注的優(yōu)先順序

n心態(tài)意愿層級(jí)：看待問(wèn)題角度及積極性

n心里素質(zhì)層級(jí)：面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)的能力

三、案例研討：小王的消極的心智模式

深度匯談：

n從行為引導(dǎo)其自覺(jué)

n從心智反思其原因

n從原因追溯到源頭

引導(dǎo)感悟:

n從源頭喚醒其改變

n從改變提供其反饋

n從反饋引導(dǎo)其領(lǐng)悟

第八模塊：?jiǎn)T工技能發(fā)展的下屬輔導(dǎo)

一、技能發(fā)展教練輔導(dǎo)的原則

n掌握時(shí)機(jī) 現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)

n以實(shí)操演練為主 不空談理論

n不是點(diǎn)的指導(dǎo) 而是要提煉套路

二、教練輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)掌握

n員工求教時(shí)

n發(fā)生事故時(shí)

n晨會(huì)或者例會(huì)時(shí)

n業(yè)務(wù)開(kāi)展進(jìn)行時(shí)

n協(xié)同操作時(shí)

三、情景案例與研討：緊急與不緊急狀況處理的方式

n反映事件 不要輕易批評(píng)

n了解過(guò)程 掌握真相

無(wú)意識(shí)犯錯(cuò)：

n引導(dǎo)自覺(jué) 利害關(guān)系

n建設(shè)性反饋 獲得共識(shí)

n總結(jié)正確的處理方法

n形成規(guī)范的操作流程

有意識(shí)犯錯(cuò)：

n探索其動(dòng)機(jī)

n引導(dǎo)其自覺(jué)動(dòng)機(jī)的嚴(yán)重后果

n提供幾種積極動(dòng)機(jī)的方案 使其做好利害比較

n針對(duì)性的訓(xùn)練和引導(dǎo)

n以正面鼓勵(lì)收?qǐng)?/p>

四、情景案例研討：標(biāo)準(zhǔn)流程技能提升教練技術(shù)

n給出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作流程 使其明確是什么

n規(guī)范強(qiáng)化正確行為 使其知道如何去做

n強(qiáng)化行為目的意義 使其明白為什么要這樣做

n提出潛在可能問(wèn)題 使其注意不這樣做可能的后果

課程結(jié)尾：我的下一步……

n現(xiàn)場(chǎng)答疑：對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)回顧總結(jié)，對(duì)學(xué)員的疑問(wèn)解答

n學(xué)員分享：學(xué)員分享收獲點(diǎn)，總結(jié)對(duì)自己的啟發(fā)

n行動(dòng)計(jì)劃：學(xué)員下一步行動(dòng)計(jì)劃，承諾實(shí)踐并如何執(zhí)行

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