領(lǐng)導(dǎo)力教練

  培訓(xùn)講師：張理軍

講師背景：
張博士是美國領(lǐng)導(dǎo)力中心認證的授權(quán)講師過去20年來，張博士一直從事管理實務(wù)和企業(yè)管理咨詢活動。對職業(yè)經(jīng)理人的工作性質(zhì)、不同機制企業(yè)員工的心態(tài)，以及企業(yè)家的團隊建設(shè)需求都有著切身的感性認識。特別是在1995年至2000年期間，受聘擔任擁有11億 詳細>>

張理軍
    課程咨詢電話：

領(lǐng)導(dǎo)力教練詳細內(nèi)容

領(lǐng)導(dǎo)力教練
 

課程介紹

第1單元什么是教練

學習收益

**，建立新的角色認知——理解管理者-領(lǐng)導(dǎo)者的教練角色特征；

第二、建立新的技能認知——理解掌握教練技能的必要性；

第三、理解員工教練與體育教練、管理顧問、員工導(dǎo)師等角色的區(qū)別。


學習內(nèi)容

1、領(lǐng)導(dǎo)者為什么要做教練

2、教練在全球的發(fā)展概況

3、員工教練的類型

4、教練活動的基本形式

5、情境分析：員工何時需要輔導(dǎo)，何時需要顧問，何時需要教練


第2單元教練工具：員工準備度分析

知識背景

如果不懂得如何做員工準備度分析和評估，領(lǐng)導(dǎo)力教練簡直就是一句空話。無論是下列哪個領(lǐng)域的管理教練活動——計劃管理、工作授權(quán)、員工激勵、自我管理、團隊建設(shè)和提升執(zhí)行力，都要以員工準備度評估作為基礎(chǔ)。


學習收益

**，**培訓(xùn)學員將理解重要的教練工具——工作準備度；

第二，掌握準備度的評估方法？

第三，思考：主管怎樣運用教練技術(shù)提升員工的準備度水平？

第四，思考：主管怎樣運用教練技術(shù)將員工的準備度維持在R4的狀態(tài)？


學習內(nèi)容

1、勝任力模式存在哪些局限？

2、為什么不能將員工分為勝任與不勝任兩種類型？

3、什么是準備度？

4、主管在員工輔導(dǎo)和員工教練中的不同角色

5、提升準備度：何時輔導(dǎo)，何時教練？

6、準備度發(fā)生波動時管理教練的任務(wù)。


第3單元領(lǐng)導(dǎo)力教練在員工激勵中的應(yīng)用

培訓(xùn)收益

•**本講學習，學員將有以下收獲：

—掌握提升員工心理能量的教練方法；

—提升激勵員工的管理水平；

—掌握改善員工心智模式的教練工具；

—改善主管自身的心智模式。


學習內(nèi)容

1、教練的神經(jīng)學原理

2、兩個自我導(dǎo)致的問題

3、教練工具箱：怎樣構(gòu)建教練目標

4、教練工具箱：構(gòu)建親和關(guān)系

5、教練工具箱：怎樣幫助員工改變負面思維

6、教練工具箱：怎樣幫助員工改變負面言辭

7、教練工具箱：怎樣幫助員工轉(zhuǎn)換心智模式


第4單元領(lǐng)導(dǎo)力教練在工作授權(quán)中的應(yīng)用

培訓(xùn)背景

大量研究表明，工作授權(quán)在促進員工參與、降低離職率、提升員工責任感、增加工作滿意感、提升自主性和提升員工的組織承諾度之間起到了有效作用。然而，遺憾的是，大部分管理者要么不愿意授權(quán)，要么不善于授權(quán)。

本單元教學設(shè)計的基本假設(shè)，一是主管已經(jīng)解決了不愿意授權(quán)的問題；二是授權(quán)中面臨著角色轉(zhuǎn)換的困境，即何時做導(dǎo)師型管理者，何時做顧問型管理者，何時做教練型管理者；以及怎樣做教練型管理者。


學習收益

• 建立領(lǐng)導(dǎo)力理念:主管提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵—-主管需要依照情境在導(dǎo)師、顧問與教練之間反復(fù)切換角色；

• 提升授權(quán)動機，掌握授權(quán)策略；

• 掌握**授權(quán)增強他人的技巧；

• 學習有效授權(quán)的教練技能。


學習內(nèi)容

1、什么是授權(quán)？

    —關(guān)系授權(quán)

    —心理授權(quán)

2、在哪些員工準備度的狀態(tài)下可以授權(quán)？

3、授權(quán)之后主管要不要出主意？

4、角色轉(zhuǎn)換技巧：導(dǎo)師型管理者-顧問型管理者-教練型管理者

5、管理教練工具箱：解決方案框架

6、管理教練工具箱：增強他人模型


第5單元領(lǐng)導(dǎo)力教練在團隊建設(shè)中的應(yīng)用

培訓(xùn)背景

眾所周知，建立共同愿景、強化共同信念是提升團隊凝聚力的重要手段。但是，經(jīng)過我和其他講師的研究發(fā)現(xiàn),假如員工沒有自己的個人愿景,將不會有個人成長的內(nèi)驅(qū)力;假如組織機構(gòu)單方面的向員工灌輸組織的愿景，并不能使員工對組織愿景產(chǎn)生認同感和追隨感。在管理實踐中，怎樣促進員工將個人前途與組織愿景有機的結(jié)合起來，是各級主管在操作層面長期解決不好的問題。


培訓(xùn)收益：

•  建立管理理念：幫助員工明確個人的價值觀和個人愿景，是領(lǐng)導(dǎo)者必須掌握的領(lǐng)導(dǎo)力技能之一。

• 掌握澄清員工個人價值觀的教練技巧；

• 掌握幫助員工構(gòu)建個人愿景的教練技能。


學習內(nèi)容：

1、什么是領(lǐng)導(dǎo)者的自我教練？

2、如何指導(dǎo)員工開展自我教練？

2、如何實施有效的團隊教練？

2、教練工具箱：厘清員工的核心價值觀；

3、教練工具箱：目標視覺化技術(shù)；

4、教練工具箱：構(gòu)建個人愿景；

5、教練工具箱：整合組織愿景與員工個人愿景。

 

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