做結果，負責任——《引爆卓越中層“執(zhí)行力”》   01.01

　　一、正確定義執(zhí)行　　1、什么是執(zhí)行　　2、執(zhí)行的高境界：三“效”合一（做結果）　　3、不做結果的根源分析　　能力？態(tài)度？知識？動力？　　二、要執(zhí)行結果，先從打假開始　　1、結果的三大執(zhí)行假象：態(tài)度≠結果　　案例分析：70顆撞釘事件　　2、結果的三大執(zhí)行假象：職責≠結果　　案例分析：俄羅斯人種樹　　案例分析：蘇州A金屬制品公司　　3、結果的三大執(zhí)行假象：任

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從“合格”到“優(yōu)秀”——《卓越基層干部訓練班課程》   01.01

　　思考：基層干部每天都在忙什么？　　1、正確定義好基層干部　　2、基層干部的多重角色　　3、現(xiàn)場管理到底管什么　　4、卓越基層干部綜合技能修煉：技能、心態(tài)、素質(zhì)要求　　5、基層干部的終極結果定義　　【思考】煩惱的新任組長愛梅　　第二單元、團隊復制：工作教導技能訓練　　1、為什么要教導下屬：教導有益（于公司、教導者、被教導者）　　2、教導型人才的三大特質(zhì)　　

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做結果，負責任——《引爆卓越中高層“執(zhí)行力”》4天內(nèi)訓   01.01

　　單元、突破執(zhí)行思維，定義執(zhí)行的真諦(結果思維導入　　一、正確定義執(zhí)行　　1、什么是執(zhí)行（執(zhí)行基因）　　2、執(zhí)行的高境界：三“效”合一（做結果）　　3、不做結果的根源分析　　能力？態(tài)度？知識？動力？　　二、要執(zhí)行結果，先從打假開始　　1、結果的三大執(zhí)行假象：態(tài)度≠結果　　【案例分析】70顆撞釘事件　　2、結果的三大執(zhí)行假象：職責≠結果　　【案例分析】俄羅斯

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實效經(jīng)理   01.01

　　單元、員工的培育與工作教導方法　　1、部門經(jīng)理培育部屬的責任　　2、部門經(jīng)理為何不愿培育下屬（原因探析）　　3、部門經(jīng)理對員工培育的盲點　　4、不同類型員工的培育方法　　5、傳統(tǒng)教導方法的缺失分析　　6、OJT在崗訓練的真正意義與技巧　　7、如何確認員工培育教導的內(nèi)容　　8、高效教導的步驟掌握　　9、教導有術：新進員工和在職員工的教導關鍵　　【實例】IB

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擴展領導智慧，提升管理績效———實效經(jīng)理高績效授權技巧與藝術   01.01

　　單元、追根溯源：管理者為什么要授權　　【引子】:諸葛亮揮淚斬馬謖的啟示　　【討論】:授權意識從何而來　　1、授權的趨勢分析　　2、正確定義授權　　3、授權常見的六大假象　　4、不授權的后果　　5、為什么不愿意授權？（障礙分析）　　【看一看】你有授權嗎　　6、不授權的后果　　7、為什么不愿意授權？　　8、授權授什么權　　9、高效授權五項基本原則　　第二單元

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實效經(jīng)理“高績效團隊建設”智慧   01.01

　　單元、找尋打造強大職業(yè)化團隊的基石：商業(yè)人格　　1、員工為何工作？又為誰工作？　　2、人格與商業(yè)　　☆　為什么不行動？要看別人怎么做。為什么心情煩燥？因為內(nèi)部比較。為什么不做結果？因為心中沒有原則?！　　睢槭裁床回撠熑危恳驗槠笸麆e人承擔。這就是商業(yè)人格的缺失，沒有商業(yè)人格，就沒有職業(yè)化的根本，就沒有執(zhí)行的團隊?！　　睢∩虡I(yè)人格——獨立堅守原則，獨立履行

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技術人員快速向管理轉(zhuǎn)型的四項修煉   01.01

　　單元、技術人員轉(zhuǎn)型管理的角色定位　　1、技術人員轉(zhuǎn)化為管理人員的背景分析　　2、正確區(qū)分技術人才與做管理人才的差異　　3、管理人員的角色定位　　4、技術經(jīng)理的作用及責任　　5、管理人員的類型分析　　【研討分析】管理人員類型自檢　　第二單元、技術經(jīng)理的四項修煉之一目標設定與實施　　1、目標設定原則---SMART　　2、目標設定的八個步驟　　3、從工作目標

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實效經(jīng)理“后80和90后員工”引領術   01.01

　　.【想一想】他（她）們都是誰？　　2.常聽說Out啦！out在哪里？　　單元、全方位了解后80與90后　　1.后80與90后的『生活觀』　　◆　【看一看】奢侈的90后　　2.后80與90后的『價值觀』　　3.后80與90后職場『工作動機』　　◆后80與90后的『工作心理預期』　　◆　后80與90后『職場觀』　　◆　職場六高VS六低現(xiàn)象　　◆　【實例】他們

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實效經(jīng)理“溝通”智慧   01.01

　　單元、探尋溝通效果的提升引擎　　人類行為的心理動因：三我理論　　本我　　自我　　超我　　2、PAC溝通理論概述　　3、PAC自我心態(tài)形成過程探析　　4、PAC相互作用下衍生的四種態(tài)度　　第二單元、剖析高效溝通的對象群體1、如何區(qū)分與確認自我心態(tài)？　　父母自我心態(tài)　　成人自我心態(tài)　　兒童自我心態(tài)　　PAC自我心態(tài)下的說話特征　　父母自我心態(tài)說話特征　　練習

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中高層干部《MTP管理技能提升》   01.01

　　單元、改變心態(tài)，重塑自我　　第二單元、新時代下的領導才能修煉　　第三單元、管理思維創(chuàng)新術修煉　　第四單元、尋找引爆卓越執(zhí)行力的按鈕　　課程時間：共2天（6H/天）　　授課形式：　　1.講師講解（強調(diào)重點、要點和難點，將專業(yè)術語平民化，幫助學員理解）　　2.錄像觀看（精彩錄像片段欣賞，給予學員啟發(fā)）　　3.現(xiàn)場演練（幫助發(fā)現(xiàn)問題，進行精確點評，從而達到學以

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