《敏捷學(xué)習(xí)體系搭建：業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)與組織賦能的培訓(xùn)管理者實(shí)戰(zhàn)指南》

【報(bào)名詳情】

場(chǎng)次：2025年6月13日-14日杭州，10月24日-25日上海

費(fèi)用：4980/元人（差旅費(fèi)用請(qǐng)自理）

【課程背景】

有效敏捷的學(xué)習(xí)發(fā)展體系能夠支持公司戰(zhàn)略落地，推動(dòng)業(yè)務(wù)穩(wěn)健增長(zhǎng)，促進(jìn)員工能力發(fā)展。培訓(xùn)管理者作為企業(yè)學(xué)習(xí)生態(tài)體系的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，亟需從事務(wù)性培訓(xùn)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)的賦能者。

本課程將從組織和業(yè)務(wù)的視角出發(fā)，全面系統(tǒng)的從業(yè)務(wù)戰(zhàn)略理解、學(xué)習(xí)體系設(shè)計(jì)規(guī)劃、需求分析、計(jì)劃制定、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、講師培養(yǎng)、課程開發(fā)、結(jié)果評(píng)估等維度賦能培訓(xùn)部門與管理者，助力在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)和賦能組織的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，推動(dòng)組織在復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中持續(xù)成長(zhǎng)和領(lǐng)先。

【課程收益】

1. 能夠站在組織和業(yè)務(wù)的視角，打造培訓(xùn)管理者和培訓(xùn)部門內(nèi)部口碑，提升影響力。

2. 能掌握學(xué)習(xí)系統(tǒng)生態(tài)鏈體系的建設(shè)，包括課程體系、師資體系、運(yùn)營(yíng)機(jī)制、學(xué)習(xí)文化等的構(gòu)建和管理方法。

3. 掌握一套精準(zhǔn)識(shí)別業(yè)務(wù)痛點(diǎn)和需求的方法流程，并制定有效的學(xué)習(xí)和人才發(fā)展項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)落地方案。

4. 能夠從業(yè)務(wù)和組織賦能的角度，評(píng)估和審視學(xué)習(xí)系統(tǒng)各模塊過程和結(jié)果的有效性。

5. 能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，輸出組織級(jí)年度高潛人才項(xiàng)目發(fā)展方案及落地運(yùn)營(yíng)計(jì)劃。

【課程對(duì)象】

1. 企業(yè)培訓(xùn)管理者、人才發(fā)展管理者、組織發(fā)展人員，HRBP等

2. 需要夯實(shí)和提升業(yè)務(wù)賦能效果的管理者

3. 需要構(gòu)建企業(yè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)價(jià)值鏈的HR管理者

【學(xué)習(xí)方式】

系統(tǒng)講授、頭腦風(fēng)暴、導(dǎo)師輔導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)輸出、微行動(dòng)學(xué)習(xí)

【學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)】

2天集中課堂學(xué)習(xí)+ 1次學(xué)員線上集中輔導(dǎo)答疑

【課程大綱】

課程導(dǎo)入

1. CEO 和業(yè)務(wù)視角下的人才管理

2. 業(yè)務(wù)與人才發(fā)展中的“單向奔赴”

3. 打造敏捷學(xué)習(xí)體系，賦能業(yè)務(wù)穩(wěn)健增長(zhǎng)

模塊一：價(jià)值定位——高影響力培訓(xùn)部門和培訓(xùn)管理者打造

1. 自我診斷：培訓(xùn)部門及個(gè)人影響力評(píng)估

2. 賦能業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)組織的培訓(xùn)部門的使命和價(jià)值

（1）培訓(xùn)部門在組織價(jià)值鏈中的角色定位

（2）組織不同成熟度下培訓(xùn)需求與價(jià)值的演變

3. 重塑培訓(xùn)管理者價(jià)值和影響力

（1）事務(wù)型培訓(xùn)管理者&戰(zhàn)略型培訓(xùn)管理者

（2）培訓(xùn)管理者能力精進(jìn)

（3）建立與內(nèi)部業(yè)務(wù)高管共識(shí)的影響力

模塊二：系統(tǒng)布局——學(xué)習(xí)體系頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃

1. 學(xué)習(xí)體系頂層設(shè)計(jì)全景圖

（1）學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)組成與價(jià)值呈現(xiàn)

（2）案例：各知名企業(yè)學(xué)習(xí)體系頂層設(shè)計(jì)分享

2. 不同成熟度組織學(xué)習(xí)體系搭建邏輯

（1）“自上而下”還是“自下而上”？

（2）選擇合適的學(xué)習(xí)體系搭建方法

3. 打造組織學(xué)習(xí)生態(tài)鏈良性發(fā)展的氛圍

（1）組織學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)文化建設(shè)

（2）組織學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造的方式

模塊三：需求診斷——業(yè)務(wù)需求分析與年度學(xué)習(xí)計(jì)劃制定

1. 多維度的學(xué)習(xí)需求分析

（1）組織業(yè)務(wù)目標(biāo)分析

（2）關(guān)鍵崗位績(jī)效現(xiàn)狀分析   

（3）關(guān)鍵人員的績(jī)效需求分析

2. 關(guān)鍵人員調(diào)研與訪談

（1）常用的需求調(diào)研方式方法

（2）業(yè)務(wù)高管結(jié)構(gòu)化訪談要點(diǎn)

（3）業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人結(jié)構(gòu)化訪談要點(diǎn)

3. 從業(yè)務(wù)訴求到學(xué)習(xí)需求的診斷

（1）員工績(jī)效影響因素分析

（2）澄清培訓(xùn)可以解決的需求

4. 制定動(dòng)態(tài)的年度學(xué)習(xí)計(jì)劃

（1）內(nèi)外部資源的整合

（2）外部供應(yīng)商的選擇和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

（3）加速員工成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式選擇

（4）降本增效下的培訓(xùn)預(yù)算制定與審批

模塊四：資源建設(shè)——構(gòu)建支撐學(xué)習(xí)落地的學(xué)習(xí)體系資源

1. 基于關(guān)鍵崗位的場(chǎng)景化課程體系建設(shè)

（1）關(guān)鍵崗位識(shí)別的四個(gè)維度

（2）從核心任務(wù)到課程體系搭建的四個(gè)關(guān)鍵步驟

（3）案例：某上市公司關(guān)鍵崗位課程體系搭建實(shí)操案例

2. 內(nèi)部講師體系建設(shè)

（1）激活內(nèi)部講師意愿

（2）打造內(nèi)部主動(dòng)分享的學(xué)習(xí)文化

（3）構(gòu)建內(nèi)部講師持續(xù)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)路徑

（4）設(shè)計(jì)講師內(nèi)部管理機(jī)制

3. 學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)體系建設(shè)

（1）培訓(xùn)管理保障機(jī)制建設(shè)

（2）學(xué)習(xí)檔案與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理

（3）后勤服務(wù)保障機(jī)制建設(shè)

（4）實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)化

（5）打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

模塊五：項(xiàng)目設(shè)計(jì)——基于業(yè)務(wù)結(jié)果的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理

1. 業(yè)務(wù)問題和業(yè)務(wù)需求分析

（1）識(shí)別學(xué)習(xí)項(xiàng)目關(guān)鍵利益相關(guān)人

（2）業(yè)務(wù)需求挖掘的關(guān)鍵及重要方式

（3）從業(yè)務(wù)需求到學(xué)習(xí)需求的診斷

2.  基于業(yè)務(wù)結(jié)果的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）基于業(yè)務(wù)結(jié)果的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容來源的參考方式

（4）有效學(xué)習(xí)方式的選擇

（5）“業(yè)務(wù)問題解決”和“能力提升”雙驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)

推動(dòng)學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化的運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制設(shè)計(jì)

（1）項(xiàng)目命名原則和方式

（2）影響高層管理者對(duì)項(xiàng)目的承諾和支持

（3）業(yè)務(wù)部門推動(dòng)學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)

（4）增強(qiáng)學(xué)員參加項(xiàng)目的積極性和主動(dòng)性

（5）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的跟進(jìn)

（6）項(xiàng)目開營(yíng)和結(jié)營(yíng)設(shè)計(jì)

3. 項(xiàng)目效果評(píng)估

（1）常見項(xiàng)目評(píng)估指標(biāo)

（2）全方位立體評(píng)估機(jī)制搭建

（3）建立項(xiàng)目過程性評(píng)估

（4）建立項(xiàng)目結(jié)果性評(píng)估

（5）有效獲取業(yè)務(wù)反饋數(shù)據(jù)

（6）如何撰寫一份有說服力的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告

【顧問講師介紹】

石頤芳老師

l GHR研究院人才發(fā)展專家

l 具有20年人力資源及人才開發(fā)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

l 曾就職于大型央企總部、TOP零售服務(wù)企業(yè)

l 擔(dān)任企業(yè)大學(xué)課程開發(fā)中心負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理等崗位

l 管理并運(yùn)營(yíng)近核心崗位學(xué)習(xí)地圖搭建、關(guān)鍵人才培養(yǎng)等近20個(gè)項(xiàng)目

l 具備豐富的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理經(jīng)驗(yàn)

講師資歷

u 經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、法學(xué)學(xué)士

u 學(xué)習(xí)地圖設(shè)計(jì)與開發(fā)認(rèn)證講師

u 情景案例版權(quán)課程開發(fā)者及項(xiàng)目導(dǎo)師

u TTT認(rèn)證講師

u 經(jīng)驗(yàn)萃取認(rèn)證講師

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：學(xué)習(xí)地圖開發(fā)與設(shè)計(jì)、情景案例課程開發(fā)、微課開發(fā)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)萃取、團(tuán)隊(duì)管理等。

主導(dǎo)項(xiàng)目

◆《關(guān)鍵崗位學(xué)習(xí)地圖搭建與學(xué)習(xí)資源開發(fā)項(xiàng)目》

◆《敏捷微課開發(fā)項(xiàng)目》

◆《內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)項(xiàng)目》

◆《一線門店經(jīng)驗(yàn)萃取項(xiàng)目》

◆《移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建項(xiàng)目》

◆《片區(qū)總經(jīng)理訓(xùn)戰(zhàn)營(yíng)項(xiàng)目》

◆《管培生培養(yǎng)項(xiàng)目》

◆《金牌門店長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目》

◆《帶教店長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目》

◆《加盟商特訓(xùn)營(yíng)項(xiàng)目》

◆《門店業(yè)績(jī)提升項(xiàng)目》

主講課程

? 《清晰人才畫像，精準(zhǔn)崗位賦能—場(chǎng)景化學(xué)習(xí)地圖開發(fā)與設(shè)計(jì)》

? 《三環(huán)五扣：績(jī)效導(dǎo)向的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》

? 《極致呈現(xiàn)：培訓(xùn)師自我修煉》

? 《磨礪：Smart經(jīng)理人實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練》

授課風(fēng)格

實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)：以解決企業(yè)真實(shí)問題為目標(biāo)，聚焦問題，即學(xué)即用，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入真實(shí)情景化的訓(xùn)練，讓學(xué)員在課堂上進(jìn)行練習(xí)、反饋、改進(jìn)，帶來看得見的效果。

互動(dòng)性強(qiáng)：通過互動(dòng)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)員思考、引導(dǎo)學(xué)員參與。通過大量案例+視頻+游戲+引導(dǎo)+團(tuán)體動(dòng)力學(xué)等體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意愿。

易學(xué)性強(qiáng)：復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的問題深入化，通過大量的類比、舉例，讓學(xué)員在輕松思考的環(huán)境中，理解知識(shí)體系，并進(jìn)入應(yīng)用的情境。

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主題

上課時(shí)間

2025年06月13-14日 杭州2025年10月24-25日 上海

參加人數(shù)

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