《場景化課程開發(fā)》   04.23

《TTT精準設計-場景化課程開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承，關鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓場景越來越多。目前存在的最大問題是很多內訓師是在傳統(tǒng)學科教育背景下成長起來的，開發(fā)的課程逃脫不了傳統(tǒng)課程理論講授的影子，很多內

 講師：李錦詳情

《場景化微課開發(fā)》   04.23

《場景化微課開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承，關鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓場景越來越多。目前存在的最大問題是很多內訓師是在傳統(tǒng)學科教育背景下成長起來的，開發(fā)的課程多以45分鐘為單位時長，內容也逃脫不了傳統(tǒng)課程理論為主

 講師：李錦詳情

《典案例萃取與開發(fā)》   04.23

《案例萃取與編寫》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā)，因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內訓講師的課程開發(fā)能力。相對比傳統(tǒng)課程，案例更容易萃取開發(fā)也更容易沉淀、復制，這是為什么？首先從萃取的角度：案例更容易開發(fā)因為案例是在實際工作場景中發(fā)生的，在案例萃取過程中不需要再去苦思冥

 講師：李錦詳情

《內訓TTT課程開發(fā)與授課技巧》   04.23

《TTT課程開發(fā)與授課技巧》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)內部講師團隊建設已經(jīng)成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲備的發(fā)展趨勢，企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中，其中內訓講師需要培養(yǎng)的必備技能有“課程開發(fā)”以及“授課技巧”等，其中：“課程開發(fā)”主要包括經(jīng)驗萃取和教學設計兩項技能?！敖?jīng)驗萃取”是提煉優(yōu)秀骨干、業(yè)務牛人、行業(yè)大咖所具備的知識

 講師：李錦詳情

《內訓TTT授課技巧》   04.23

《TTT企業(yè)內訓講師授課技巧》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)內部講師團隊建設已經(jīng)成為各大企業(yè)人才培養(yǎng)及儲備的發(fā)展趨勢，企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中，其中內訓講師需要培養(yǎng)的必備技能有“課程開發(fā)”以及“授課技巧”等，其中：“課程開發(fā)”主要包括經(jīng)驗萃取和教學設計兩項技能?！敖?jīng)驗萃取”是提煉優(yōu)秀骨干、業(yè)務牛人、行業(yè)大咖所具備的知

 講師：李錦詳情

《組織經(jīng)驗萃取》   04.23

《隱性經(jīng)驗顯性化-組織經(jīng)驗萃取五化模型》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)人才流失高：組織內人才培養(yǎng)靠“老帶新”，效率低；經(jīng)驗隨人走，不可控性高，批量復制難；內訓師不會萃：內訓師缺少系統(tǒng)的方法論、有效的工具和引導話術，導致萃取過程推進艱辛，萃取成果不盡人意；員工學不會：萃取成果停留在專家個人行為階段，未完成通用標準行為轉化，無法直接指導其余員工實踐；培訓

 講師：李錦詳情

《繪制關鍵崗位學習地圖》   04.23

《承接績效-繪制關鍵崗位學習地圖》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】在為企業(yè)客戶提供培訓內容體系建設時經(jīng)常遇到一些爛尾的學習地圖，企業(yè)已經(jīng)為關鍵崗位繪制了人員成長的學習地圖，但在后期卻落不了地。究其原因，培訓內容體系建設大致分為三個階段：人才發(fā)展規(guī)劃、整合培訓資源、輸出培訓內容，企業(yè)培訓負責人因為沒有更多的精力承擔全部工作，因此經(jīng)常把分成階段性項目分包給外部

 講師：李錦詳情

《TTT精準設計-場景化課程開發(fā)》   06.12

《TTT精準設計-場景化課程開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承，關鍵人才的培養(yǎng)需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，線下面授、線上錄播課程以及直播等多種培訓場景越來越多。目前存在的最大問題是很多內訓師是在傳統(tǒng)學科教育背景下成長起來的，開發(fā)的課程逃脫不了傳統(tǒng)課程理論講授的影子，很多內

 講師：李錦詳情

《承接績效-繪制關鍵崗位學習地圖》   06.12

《承接績效-繪制關鍵崗位學習地圖》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】在為企業(yè)客戶提供培訓內容體系建設時經(jīng)常遇到一些爛尾的學習地圖，企業(yè)已經(jīng)為關鍵崗位繪制了人員成長的學習地圖，但在后期卻落不了地。究其原因，培訓內容體系建設大致分為三個階段：人才發(fā)展規(guī)劃、整合培訓資源、輸出培訓內容，企業(yè)培訓負責人因為沒有更多的精力承擔全部工作，因此經(jīng)常把分成階段性項目分包給外部

 講師：李錦詳情

《開蚌取珠-精品案例開發(fā)》   06.12

《開蚌取珠-精品案例開發(fā)》主講：李錦（阿文）老師【課程背景】企業(yè)文化的傳承需要越來越多的優(yōu)秀骨干員工加入到內訓師隊伍中進行“自有”的課程開發(fā)，因此很多企業(yè)都投入了大量的人力物力培養(yǎng)內訓講師的課程開發(fā)能力。相對比傳統(tǒng)課程，案例更容易萃取開發(fā)也更容易沉淀、復制，這是為什么？因為案例是在實際工作場景中發(fā)生的，在案例萃取過程中不需要再去苦思冥想故事背景、事件沖突，因

 講師：李錦詳情