《玩轉線上直播課 ?》

  培訓講師：朱寧川

講師背景：
朱寧川老師TTT培訓實戰(zhàn)專家世界500強11年工作及管理經驗世界咖啡工作坊主持人認證ACI注冊國際職業(yè)培訓師授權導師IPMA英國國際管理公會認證國際職業(yè)培訓師EverythingDiSC心理學測評國際認證咨詢師曾任：某財稅服務集團企業(yè)大學總 詳細>>

朱寧川
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《玩轉線上直播課 ?》詳細內容

《玩轉線上直播課 ?》

玩轉線上直播課
課程背景 -------------------------------------------------
隨著2020疫情的全國爆發(fā)，國家號召減少人員密集性活動；伴隨互聯(lián)網發(fā)展的形勢，越來越多的企業(yè)開始實施在家辦公，于是全國范圍開始了線上課程的培訓。但是直播課程受平臺的限制，無法有效的雙向溝通，對于教師而言制作難度偏大，很多技術不容易掌握。如何選題、如何做好課程內容設計、線上教學設計如何能夠吸引住學員？如何進行有效互動，都是擺在內訓師面前的一座座高山。那如何能夠快速的掌握這些技巧呢？
課程收益 -------------------------------------------------
◆運用直播課程設計五步法，保證課程實用、有干貨、有邏輯
◆掌握線上開場暖場的5種方法
◆具備自信、流暢、自如表達的授課能力
◆掌握線上互動技巧，有效傳遞知識和技能
◆有效組織線上培訓活動，增強學員參與感
◆理解直播課、錄播課、微課的區(qū)別以及不同使用場景
課程結構 -------------------------------------------------
28257536830課程時長：1-2天，6小時/天 （線上課程開發(fā)1天，授課技巧1天）
課程對象：企業(yè)內訓師；培訓管理者；職業(yè)培訓師；需要提升培訓技能的人
教學形式：面授、線上均可
課程大綱 -------------------------------------------------
導入：簽名游戲：做“對”的事情 vs 把事情做“對“；闡述目標的重要性
前言：如何激發(fā)自主學習性
1，澄清培訓目標
1）培訓的目的是學員改變
2）學員改變通過講師影響力
3）講師影響力的塑造
a.專業(yè)性
b.授課技巧
c.親和力2，認知培訓設計
1) 學習模型——70/20/10理論
2) 課程的四級評估模型
互動：辨別知識與技能，識別課程級別
3) 企業(yè)內訓的目標：學員的改變
3，認知講師定位
培訓師的意義與價值：幫助、影響、改變
4，認知學員訴求
1) 成年人最不喜歡的學習方式
2) 如何激發(fā)成年人學習興趣
視頻互動：《蒙那麗莎的微笑》對比分析
第一章：直播課程內容設計（課程開發(fā)）
1，確定主題
選題的四大特性
培訓需求分析
課程開發(fā)背景
課程ASK類別
課題命名
練習：完成《課程開發(fā)規(guī)劃表》
明確目標
馬杰ABCD教學法
培訓場景
編寫大綱
四級大綱
教學素材
教學方法
練習：編寫課程四級大綱
制作課件
練習：完成PPT課件
5，學員手冊
第二章：直播課程授課技巧
1，培訓全流程
暖場活動
班主任（助教）職責
暖場音樂
紅包雨
暖場游戲
開場活動
快速建立信任-自我介紹
解決“與我何干”的方法與技巧
練習：設計課程的開場
學習活動
PREP講授法
講好故事提升影響力
練習：PREP+講故事訓練
視頻教學法
如何做好提問互動
如何做好點評反饋
如何做好在線小組討論
復習活動
選擇/判斷/連線題
對話練習題
結尾活動
總結回顧
激勵行動
升華
作業(yè)任務
2，直播課程組織
紀律要求
學員人數(shù)/助教設置
分組機制
激勵機制
3，直播課程平臺
1）騰訊會議
2）小鵝通
3）ZOOM
4）抖音
第三章：不同類型線上課的區(qū)別及目標
1，線上課程類別
1）直播
2）錄播
3）微課
2，錄播課的形式
1）錄屏
2）錄屏+出鏡
3）錄屏+虛擬講師
3，錄課的設備
硬件
軟件
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朱寧川老師的其它課程

行動學習之問題分析與解決——目標達成輔導工作坊課程背景-------------------------------------------------什么是行動學習？又稱“干中學”，是通過行動實踐學習的方法。在一個專門以學習為目標的背景環(huán)境中，以組織面臨的重要問題作載體，學習者通過對實際工作中的問題、任務、項目等進行處理，從而達到提升組織績效和發(fā)展組織人才

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企業(yè)知識管理系統(tǒng)（KMS）創(chuàng)建工作坊概念：知識管理系統(tǒng)（KMS）一種技術和方法的綜合體，用于收集、組織、存儲和共享組織內部的知識和經驗，通常可以存儲在企業(yè)的OS中，或者有安全保障的公共硬盤（云盤）中。目標：促進知識的共享和傳遞，提高組織的學習能力和創(chuàng)新能力，減少重復工作和錯誤發(fā)生，提高工作效率和績效。KMS的應用場景：適用于各種類型和規(guī)模的企業(yè)。在大型企業(yè)中

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課程開發(fā)的五項修煉AI版課程背景-------------------------------------------------很多培訓師通過培訓掌握了大量的課程演繹技巧，但缺乏組織培訓內容的能力，往往是照抄、照搬一些內容，嚴重影響培訓效果；也有的老師是茶壺里煮餃子，有貨倒不出來，這同樣也影響培訓效果。形象地說，設計完美的培訓課程是一部優(yōu)秀的劇本，而對培訓

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ATT(AdvancedTrainer’sTraining)——優(yōu)秀培訓師成長“計”課程背景-------------------------------------------------傳統(tǒng)TTT（內訓師培訓）課程，老師會講授大量的技巧，給予學員足夠多的工具，但往往下課后學員出現(xiàn)轉化難、上手慢的問題，也就是我們常見的“聽聽激動，想想感動，回去不動”，這樣

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TTT內訓師情景沙盤工作坊?【國內首創(chuàng)的TTT情景沙盤，在真實場景的棋盤上，走出專業(yè)成長的第一步】課程背景----------------------------------------------------------傳統(tǒng)的單向灌輸培訓模式已不再適應企業(yè)的發(fā)展需求，而情景沙盤可以將理論與實踐完美的融合。但TTT課程沙盤不同于其他管理類/黨建類課程，情景可

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師帶徒——卓越導師成長計課程背景-------------------------------------------------新員工入職都需要經過崗前培訓；資深員工的經驗需要被萃取并傳承以提升企業(yè)的市場競爭優(yōu)勢。如何提升導師的培訓技能以達到高效傳承的目標，如何讓新員工更快的進入角色為企業(yè)產生價值，促進員工的培養(yǎng)與發(fā)展，此培訓將結合《TTT培訓培訓師》，《

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四步成圖——培訓課程體系搭建課程背景-------------------------------------------------當下很多企業(yè)換大力氣開發(fā)課程，培養(yǎng)內訓師團隊，卻發(fā)現(xiàn)課程沒有實際效果，沒有受眾學員，沒有實施機會，解決不了企業(yè)實際問題。大多數(shù)企業(yè)沒有完善的培訓體系，沒有對培訓課程進行梳理和打造，缺乏可供企業(yè)內部各個崗位選擇的員工職業(yè)技能提升

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結果導向的學習項目設計工作坊課程背景-------------------------------------------------今天組織學習已經超越培訓，不僅要以能力為導向推動人才發(fā)展，更應以任務為導向助力業(yè)務賦能。而培訓管理者面對不斷涌現(xiàn)的學習技術和層出不窮的培訓概念，很容易出現(xiàn)盲目跟風的現(xiàn)象，然而如何與企業(yè)發(fā)展需要相匹配往往無從下手。培訓管理者如果

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以學員為中心的教學設計課程背景-------------------------------------------------如何自信滿滿的站上講臺如何迅速贏得學員的信任怎樣提升學員的活躍度如何全程緊抓學員的注意力還沒等到精華學員就疲勞了怎么辦課堂效果無法掌控怎么辦……很多時候老師以為自己演繹的足夠精彩有吸引力，就可以吸引觀眾，傳遞一次好的培訓，其實還需要

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優(yōu)秀內訓師成長訓練營課程背景-------------------------------------------------互聯(lián)網時代，企業(yè)面臨轉型需要，組織經驗、智慧的萃取、共享和傳承是融合傳統(tǒng)人才和智能化、數(shù)字化人才，培養(yǎng)復合型企業(yè)人才的必然要求。同時，組織經驗萃取和傳承需要由內訓師們來幫助企業(yè)傳承技術；好的方法論，好的經驗需要匯總、沉淀及復制推廣。然

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