領(lǐng)導(dǎo)力課程體系

《個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)力》——沙盤(pán)課程(從打克牌看個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì))講師:孫倩【課程背景】個(gè)性決定一個(gè)人,擅不擅長(zhǎng),習(xí)不習(xí)慣,喜不喜歡用某一種方式去接人待物去做事情。換句話說(shuō),如果一個(gè)人個(gè)性和他的工作任務(wù)匹配了,我們把它稱(chēng)為人崗匹配,他就會(huì)事半功倍。個(gè)性洞察上,本課程引入一個(gè)工具叫個(gè)性撲克,它是埃森哲的首席顧問(wèn)斯蒂芬·M·夏皮羅在給世界五百?gòu)?qiáng)的企業(yè)做創(chuàng)新咨詢(xún)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同...

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《情境領(lǐng)導(dǎo)力》——給管理者的一劑救命藥孫倩【課程背景】當(dāng)下領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)派重多,但大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)說(shuō)都過(guò)度注重領(lǐng)導(dǎo)者本身的重要性,而忽略被領(lǐng)導(dǎo)者以及環(huán)境變遷所造成對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效能的影響。PaulHersey先生所獨(dú)創(chuàng)的情境領(lǐng)導(dǎo)則是將組織目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)、被領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)結(jié)合,透過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)組織環(huán)境的變化與被領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度的高低而給予合適的領(lǐng)導(dǎo)方式,可謂是極為均衡且易于執(zhí)行的領(lǐng)導(dǎo)模...

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《領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力》講師:孫倩【課程背景】在這個(gè)特殊的年代,無(wú)論數(shù)量還是復(fù)雜程度看,挑戰(zhàn)似乎越來(lái)越多。挑戰(zhàn)本身不是問(wèn)題,問(wèn)題是我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),通過(guò)我們的努力,我們有能力改變我們的生活和工作,使它變得更好。作為一名優(yōu)秀的經(jīng)理人員應(yīng)該怎樣去行動(dòng)呢那么在企業(yè)中,你是否也有如下的困擾呢?作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,指導(dǎo)我行動(dòng)的價(jià)值觀是什么?我如何才能最好地為他人做出榜樣?我怎么才...

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《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》——打破管理瓶頸【課程背景】什么是真正的領(lǐng)導(dǎo)?什么是真正的領(lǐng)導(dǎo)力?什么是可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力!一直是眾多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者想探究和不斷學(xué)習(xí)的方向。身為領(lǐng)導(dǎo)您是否有過(guò)如下的困擾!工作布置下去了,但總需要你盯著,不然結(jié)果很難保證交代了很多遍的工作,還是未能按你的標(biāo)準(zhǔn)完成每次目標(biāo)遇到瓶頸或無(wú)法達(dá)成時(shí),總是你點(diǎn)燈耗油,團(tuán)隊(duì)形成虛設(shè)每次溝通完,你都有種無(wú)名的怒火,...

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《情境領(lǐng)導(dǎo)力》   課時(shí):12H

《情境領(lǐng)導(dǎo)力》給管理者的一劑救命藥主講:孫倩老師【課程背景】當(dāng)下領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)派重多,但大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)說(shuō)都過(guò)度注重領(lǐng)導(dǎo)者本身的重要性,而忽略被領(lǐng)導(dǎo)者以及環(huán)境變遷所造成對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效能的影響。PaulHersey先生所獨(dú)創(chuàng)的情境領(lǐng)導(dǎo)則是將組織目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)、被領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)結(jié)合,透過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)組織環(huán)境的變化與被領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度的高低而給予合適的領(lǐng)導(dǎo)方式,可謂是極為均衡且易于執(zhí)行的...

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《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》打破管理瓶頸主講:孫倩老師【課程背景】什么是真正的領(lǐng)導(dǎo)?什么是真正的領(lǐng)導(dǎo)力?什么是可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力!一直是眾多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者想探究和不斷學(xué)習(xí)的方向。身為領(lǐng)導(dǎo)您是否有過(guò)如下的困擾!工作布置下去了,但總需要你盯著,不然結(jié)果很難保證交代了很多遍的工作,還是未能按你的標(biāo)準(zhǔn)完成每次目標(biāo)遇到瓶頸或無(wú)法達(dá)成時(shí),總是你點(diǎn)燈耗油,團(tuán)隊(duì)形成虛設(shè)每次溝通完,你都有種無(wú)...

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《領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力》主講:孫倩老師【課程背景】在這個(gè)特殊的年代,無(wú)論數(shù)量還是復(fù)雜程度看,挑戰(zhàn)似乎越來(lái)越多。挑戰(zhàn)本身不是問(wèn)題,問(wèn)題是我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),通過(guò)我們的努力,我們有能力改變我們的生活和工作,使它變得更好。作為一名優(yōu)秀的經(jīng)理人員應(yīng)該怎樣去行動(dòng)呢那么在企業(yè)中,你是否也有如下的困擾呢?作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,指導(dǎo)我行動(dòng)的價(jià)值觀是什么?我如何才能最好地為他人做出榜樣?我怎...

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《個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)力》沙盤(pán)課程(從打克牌看個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì))主講:孫倩老師【課程背景】個(gè)性決定一個(gè)人,擅不擅長(zhǎng),習(xí)不習(xí)慣,喜不喜歡用某一種方式去接人待物去做事情。換句話說(shuō),如果一個(gè)人個(gè)性和他的工作任務(wù)匹配了,我們把它稱(chēng)為人崗匹配,他就會(huì)事半功倍。個(gè)性洞察上,本課程引入一個(gè)工具叫個(gè)性撲克,它是埃森哲的首席顧問(wèn)斯蒂芬·M·夏皮羅在給世界五百?gòu)?qiáng)的企業(yè)做創(chuàng)新咨詢(xún)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同...

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情境領(lǐng)導(dǎo)力   課時(shí):12H

《情境領(lǐng)導(dǎo)力》——給管理者的一劑救命藥孫倩【課程背景】當(dāng)下領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)派重多,但大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)說(shuō)都過(guò)度注重領(lǐng)導(dǎo)者本身的重要性,而忽略被領(lǐng)導(dǎo)者以及環(huán)境變遷所造成對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效能的影響。PaulHersey先生所獨(dú)創(chuàng)的情境領(lǐng)導(dǎo)則是將組織目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)、被領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)結(jié)合,透過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)組織環(huán)境的變化與被領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度的高低而給予合適的領(lǐng)導(dǎo)方式,可謂是極為均衡且易于執(zhí)行的領(lǐng)導(dǎo)模...

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《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》——打破管理瓶頸什么是真正的領(lǐng)導(dǎo)?什么是真正的領(lǐng)導(dǎo)力?什么是可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力!一直是眾多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者想探究和不斷學(xué)習(xí)的方向。身為領(lǐng)導(dǎo)您是否有過(guò)如下的困擾!工作布置下去了,但總需要你盯著,不然結(jié)果很難保證交代了很多遍的工作,還是未能按你的標(biāo)準(zhǔn)完成每次目標(biāo)遇到瓶頸或無(wú)法達(dá)成時(shí),總是你點(diǎn)燈耗油,團(tuán)隊(duì)形成虛設(shè)每次溝通完,你都有種無(wú)名的怒火,就想一把火燒...

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中高層領(lǐng)導(dǎo)力修煉主講:朱越民課程背景介紹領(lǐng)導(dǎo)力是任何一個(gè)管理者必須修煉的功課,企業(yè)的發(fā)展,團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng),離不開(kāi)管理者特別是中高層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力。正確認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)力,培養(yǎng)和塑造領(lǐng)導(dǎo)力,發(fā)揮和完善領(lǐng)導(dǎo)力,是本次課程的主題,通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)員全面提升領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)技能,成為一名具備領(lǐng)導(dǎo)力的管理者。受訓(xùn)學(xué)員對(duì)象企業(yè)中高層管理者,職業(yè)經(jīng)理人課程時(shí)長(zhǎng)12小時(shí)/二天(上午9:00—1...

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東方智慧與領(lǐng)導(dǎo)力修煉主講:朱越民課程背景介紹 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展企業(yè)的壯大,運(yùn)用西方先進(jìn)科學(xué)的管理理念方法工具固然功不可沒(méi),但中國(guó)土壤的特殊人文環(huán)境,再加上人性管理的豐富變化性,使得我們?cè)诠芾砩弦矔?huì)遭遇瓶頸。中華悠久的歷史文化,特別是儒釋道思想及其他諸子百家的價(jià)值觀是一座無(wú)盡的寶藏,無(wú)論治國(guó)治企治家,在應(yīng)用上皆有異曲同工之妙?!∑髽I(yè)家和企業(yè)中高層是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者,在引...

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《天下良醫(yī)責(zé)任---基層醫(yī)院院長(zhǎng)語(yǔ)言領(lǐng)導(dǎo)力》編號(hào):YL-10課程對(duì)象科室主任及護(hù)士長(zhǎng)、醫(yī)務(wù)科(處)長(zhǎng)、護(hù)理部主任等。課時(shí)6小時(shí)/天3小時(shí)半天培訓(xùn)特色案例分析:深刻的道理體現(xiàn)在淺顯的比喻;復(fù)雜的難題溶解于簡(jiǎn)單的故事;分組討論:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓思想的碰撞激起智慧的火花;情景模擬:以參與,體驗(yàn)、互動(dòng)的教學(xué)方式,讓大家在學(xué)中練,在練中學(xué);互動(dòng)游戲:寓教...

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《創(chuàng)新型組織的教練領(lǐng)導(dǎo)力》課程大綱【課程背景】一、我們身處變革的時(shí)代和多變的環(huán)境,需要領(lǐng)導(dǎo)者具有善于引導(dǎo)和激發(fā)。指令和管控的管理方式只會(huì)壓抑員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力;二、中層管理的工作內(nèi)容是優(yōu)化和改善部門(mén)下屬的工作,身為高層無(wú)法告知中層每件事他應(yīng)該怎么做,而是應(yīng)該激發(fā)他自己思考、想辦法;三、新生代的員工更富有個(gè)性和創(chuàng)造力,上級(jí)指令式的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格只會(huì)讓他們...

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部分為什么要“教練”?1.教練的定義;2.教練型領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)轉(zhuǎn)型及其積極意義從不相信變?yōu)橄嘈牛芰εc主動(dòng)性)從預(yù)設(shè)立場(chǎng)到中立地聆聽(tīng)從告知變?yōu)樵?xún)問(wèn)3.教練在工作中的應(yīng)用:觀察和分析問(wèn)題激勵(lì)并設(shè)置更優(yōu)的績(jī)效目標(biāo)協(xié)助制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體工作計(jì)劃對(duì)績(jī)效結(jié)果得出客觀的反饋,并協(xié)助提升改善的技能遇到挫折時(shí)給予幫助4.教練式領(lǐng)導(dǎo)和傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別;第二部分“教練”什么?1.如何...

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