《銳不可當(dāng)——培養(yǎng)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》 2D


銳不可當(dāng)


——培養(yǎng)高績(jī)效精英團(tuán)隊(duì)

【課程背景】
企業(yè)或者團(tuán)隊(duì)管理者是否因?yàn)橥度肱c回報(bào)達(dá)不到預(yù)期而感到困擾，苦于應(yīng)對(duì)下列的問(wèn)
題而無(wú)法根本解決：
? 工作沒(méi)有具體計(jì)劃和安排，就像腳踩西瓜皮，溜到那里是哪里。
? 意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一，團(tuán)隊(duì)成員總是要突顯自己的個(gè)性，甚至游離與團(tuán)隊(duì)之外。
? 項(xiàng)目過(guò)程無(wú)法監(jiān)管到位，工作環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)或成果不符合要求的情況
? 團(tuán)隊(duì)成員能動(dòng)性差，面對(duì)困難不會(huì)主動(dòng)挑起責(zé)任，逃避問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
? 團(tuán)隊(duì)成員思想固化，缺乏學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新能力，脫離時(shí)代。
本課程貼合企業(yè)痛點(diǎn)，基于高效率團(tuán)隊(duì)最典型的五個(gè)組成部分，幫助團(tuán)隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)團(tuán)
隊(duì)內(nèi)需要提高和迭代的部分，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻自查自律，用一種長(zhǎng)期有效且穩(wěn)定的
思路和方針，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。
【培訓(xùn)收益】
1. 學(xué)習(xí)掌握如何做統(tǒng)籌全局的管理者
2. 學(xué)習(xí)利用OKR制定目標(biāo)并落實(shí)到個(gè)人
3. 學(xué)習(xí)如何建立合理完備的監(jiān)督體系
4. 掌握優(yōu)化團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，提高績(jī)效的方法


【課程特色】
◆
實(shí)用性強(qiáng)：理論+鮮活實(shí)例，內(nèi)容新穎且緊扣問(wèn)題痛點(diǎn)，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)會(huì)立刻就能
使用。
◆
重視實(shí)踐：大量實(shí)踐與互動(dòng)環(huán)節(jié)，課程氛圍輕松愉快，讓學(xué)員在聯(lián)系與實(shí)踐中真
正學(xué)會(huì)，學(xué)懂核心技術(shù)在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情況中的應(yīng)用。
◆
發(fā)散思維：全程使用教練的啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極思考。能夠應(yīng)用組織行為
學(xué)、博物學(xué)、教練技術(shù)、顧問(wèn)技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、催眠技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、NLP等理論和
實(shí)操為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供有效方案，開(kāi)拓學(xué)員固化思維。
◆
技術(shù)獨(dú)到：造夢(mèng)式催眠創(chuàng)始人，用獨(dú)特的心理學(xué)和管理學(xué)角度，以工科的邏輯思
維，解讀和剖析人格特性，解決關(guān)鍵問(wèn)題。

【學(xué)員對(duì)象】
中高層管理者、部門(mén)主管、團(tuán)隊(duì)主管、后備干部、資深員工等


【課程時(shí)長(zhǎng)】
2天12小時(shí)（支持1天6小時(shí)精華版）


【主要內(nèi)容】
導(dǎo)入：高績(jī)效團(tuán)隊(duì)組成部分
管理者，團(tuán)隊(duì)成員，目標(biāo)管理，支持體系，成長(zhǎng)體系


一、主控：如何做統(tǒng)籌全局的管理者？
1.1. 化身上帝視角的管理者
■ 認(rèn)識(shí)管理的本質(zhì)
◆ 團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人核心職責(zé)
◆ 確保管理有效的閉環(huán)
◆ 學(xué)會(huì)共情，保持客觀
1.2. 團(tuán)隊(duì)發(fā)展的5個(gè)階段
■ 五個(gè)階段與對(duì)應(yīng)特點(diǎn)
■ 管理者策略變化
■ 案例
1.3. 避免團(tuán)隊(duì)混亂，解決成員沖突
■ 指令明確，責(zé)權(quán)分明
■ 領(lǐng)導(dǎo)者的極限共情力
■ 運(yùn)用“甜區(qū)”將沖突化為力量
■ 案例

動(dòng)力：如何培養(yǎng)動(dòng)力強(qiáng)勁的團(tuán)隊(duì)成員？
2.1. 理論學(xué)習(xí)：激勵(lì)心理過(guò)程（刺激→需要→動(dòng)機(jī)→行為→目標(biāo)）
◆ 案例：
2.2. 新生代員工的心理解讀分析
2.3. 認(rèn)識(shí)新生代員工的工作需求
2.4. 命令到賦能的管理方式轉(zhuǎn)變
■ 精神激勵(lì)
■ 智力激勵(lì)
■ 情感激勵(lì)
2.5. 案例：

核心：如何建立高效的目標(biāo)管理體系？
3.1. OKR設(shè)置
■ O的設(shè)置
◆ O的設(shè)置三個(gè)層次（員工，團(tuán)隊(duì)，公司）
◆ 數(shù)據(jù)支撐，確保成員理解
◆ O的拆解（目標(biāo)確立，目標(biāo)分解，目標(biāo)達(dá)成）
◆ 案例分析：
■ 如何為O設(shè)置KR？
◆ O的拆解（KGI目標(biāo)確立,KPI目標(biāo)分解,KDI目標(biāo)達(dá)成）
◆ KR設(shè)置基本原則
1. 必須是能直接實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的；
2. 必須具有進(jìn)取心、敢創(chuàng)新的，可以不是常規(guī)的；
3. 必須是以產(chǎn)出或者結(jié)果為基礎(chǔ)的、可衡量的，設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；
4. 不能太多，一般每個(gè)目標(biāo)的KR不超過(guò)4個(gè)；
5. 必須是和時(shí)間相聯(lián)系的
◆ 案例分析
3.2. 分析挑戰(zhàn)，制定計(jì)劃和詳細(xì)流程
■ 4種厘清關(guān)鍵挑戰(zhàn)的方法
◆ 應(yīng)對(duì)無(wú)序因素的樹(shù)形圖陳列法
◆ 應(yīng)對(duì)單要素深層分析的5WHY法
◆ 應(yīng)對(duì)多元因素的關(guān)聯(lián)圖法
◆ 應(yīng)對(duì)復(fù)雜因素的敏感分析法
■ 將關(guān)鍵挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為具像化問(wèn)題
■ 將策略措施與常規(guī)活動(dòng)化為T(mén)o Do List（待辦事項(xiàng)列表）
■ 練習(xí)
3.3. 建立過(guò)程管理和迭代更新體系
■ 實(shí)施跟進(jìn)關(guān)鍵要點(diǎn)（KDI）
■ 如何遠(yuǎn)離拖延癥？（華為的五級(jí)責(zé)任心態(tài)）
■ 預(yù)防結(jié)果假象
■ 月度與季度盤(pán)點(diǎn)
■ 如何判斷OKR是否需要迭代
■ 案例

保障：如何優(yōu)化團(tuán)隊(duì)工作支持體系？
4.1. 工作系統(tǒng)軟件優(yōu)化
■ 團(tuán)隊(duì)制度與流程
◆ 案例
■ 工作態(tài)度與方法
◆ 案例
4.2. 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)凝聚力
■ 信任的建立
◆ 提升信任度四個(gè)維度
【1）可信度--專(zhuān)業(yè)力2）可靠度--承諾力3）親密度--
親和力4）支持度--人格力】
◆ 案例
◆ 練習(xí)
4.3. 有效授權(quán)的五個(gè)步驟
■ 明確授權(quán)要求
■ 給與工作指導(dǎo)
■ 提供資源支持
■ 管控執(zhí)行過(guò)程
■ 進(jìn)行結(jié)果評(píng)估、

發(fā)展：如何維持團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造能力？
5.1. 建立成員知識(shí)獲取的學(xué)習(xí)激勵(lì)體系
■ 案例分析
5.2. 較為民主的團(tuán)隊(duì)氛圍
■ 案例分析
5.3. 慣例的反思總結(jié)會(huì)

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